Ambientes educativos sostenibles orientados al fortalecimiento socioemocional en estudiantes de primaria

Andrea Carolina Castro Naranjo; Víctor Reinaldo Jama Zambrano

doi:10.70625/rlce/967

Autores/as

Andrea Carolina Castro Naranjo Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Autor/a https://orcid.org/0009-0005-0590-0811
Víctor Reinaldo Jama Zambrano Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Autor/a https://orcid.org/0000-0001-8053-5475

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/967

Palabras clave:

Ambiente educativo, Educación primaria, Habilidades socioemocionales, Autorregulación, Convivencia escolar

Resumen

Los ambientes educativos sostenibles constituyen una condición pedagógica necesaria para promover el bienestar socioemocional en la educación primaria, especialmente cuando la escuela enfrenta dificultades de convivencia, baja autorregulación y necesidad de mayor participación familiar. El problema de investigación se centró en cómo diseñar ambientes educativos sostenibles que integren estrategias pedagógicas, psicosociales y espaciales para fortalecer la autorregulación, la empatía, el sentido de pertenencia y el clima de aula en estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa Santa Teresa. En correspondencia, el objetivo general fue diseñar ambientes educativos sostenibles orientados al fortalecimiento socioemocional de los estudiantes. Metodológicamente, se aplicó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 30 estudiantes, 30 padres de familia y 2 docentes; al ser un grupo reducido, se trabajó mediante muestreo censal. Se utilizaron tres encuestas estructuradas: una escala gráfica de tres niveles para estudiantes y dos escalas tipo Likert para padres y docentes. Los datos se organizaron en matrices de frecuencia y porcentaje, complementadas con triangulación cuantitativa entre actores educativos. El resultado más relevante evidenció una percepción favorable del ambiente escolar: 66% de los estudiantes manifestó gusto por asistir y participar, 80% de padres percibió seguridad y felicidad institucional, y 100% de docentes valoró el aula como adecuada. Se concluye que los ambientes sostenibles fortalecen el desarrollo socioemocional, aunque requieren estrategias sistemáticas para consolidar la autorregulación y empatía en todos los estudiantes, con acompañamiento docente y familiar continuo, gradual, situado, inclusivo, contextualizado y sostenible.

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