Neurodiversidad en aulas universitarias: estrategias psicopedagógicas para fortalecer participación y permanencia académica en estudiantes de la provincia de Los Santos
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/970Palabras clave:
Neurodiversidad, Educación superior, Estrategias psicopedagógicas, Participación académica, Permanencia académicaResumen
La neurodiversidad en la educación superior plantea el reto de reconocer distintas formas de procesar información, participar y demostrar aprendizajes, evitando que las diferencias cognitivas se conviertan en barreras académicas. El objetivo de este artículo fue analizar estrategias psicopedagógicas capaces de fortalecer la participación y la permanencia académica del estudiantado neurodivergente en contextos universitarios, con atención a la realidad de la provincia de Los Santos. Se realizó una revisión documental descriptiva e interpretativa de 20 estudios publicados entre 2019 y 2026, seleccionados del corpus bibliográfico incorporado en el manuscrito. La información se organizó en categorías relacionadas con neurodiversidad, barreras para el aprendizaje, neuro inclusión, Diseño Universal para el Aprendizaje, participación, permanencia, autonomía, motivación, autorregulación y apoyo institucional. Los hallazgos muestran que la flexibilización metodológica, la evaluación diversificada, los apoyos accesibles, el acompañamiento docente y la formación institucional favorecen entornos universitarios más equitativos y participativos. Se concluye que una respuesta psicopedagógica planificada, contextualizada y sostenida puede reducir barreras, fortalecer el sentido de pertenencia y crear mejores condiciones para la continuidad académica.
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