Factores intervinientes en la innovación pedagógica para la enseñanza de matemática en el primer ciclo de la Educación Básica en Caacupé, Paraguay
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/979Palabras clave:
Innovación pedagógica, Enseñanza de las matemáticas, Enseñanza primaria, Actitud del docente, Administración de la educaciónResumen
La innovación pedagógica en la enseñanza de la matemática busca transformar el aprendizaje haciéndolo más efectivo y significativo. El objetivo del estudio fue describir los factores intervinientes en la implementación de las innovaciones pedagógicas Tikichuela y MaPara para la enseñanza de matemática en el primer ciclo de la Educación Escolar Básica (EEB), en escuelas de gestión oficial de Caacupé, Paraguay, durante el periodo 2015-2020. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y carácter retrospectivo. La muestra, seleccionada mediante muestreo no probabilístico intencional, estuvo conformada por 50 docentes de 20 instituciones educativas. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario estructurado con preguntas de opción múltiple y escala Likert, y se analizaron con estadística descriptiva, empleando tablas de frecuencias y diagramas porcentuales. Los resultados revelan, desde la perspectiva de los docentes, que la implementación de las innovaciones estuvo asociada a la interacción de diversos factores: la coherencia curricular (36 %), la disponibilidad de materiales didácticos, la actitud docente, el apoyo institucional y las limitaciones en el uso de las TIC. El 94 % de los participantes reportó haber aplicado alguna innovación y el 82 % percibió que los estudiantes disfrutan más las clases cuando se emplean metodologías innovadoras. Se concluye que la implementación de las innovaciones pedagógicas se vincula con factores interrelacionados que conviene atender de manera sistémica mediante la capacitación continua, la provisión de recursos y el liderazgo pedagógico.
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