Gamificación y enseñanza del inglés en contextos rurales: una Resignificación microcurricular proyectiva situada
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/980Palabras clave:
Gamificación, Competencia comunicativa, Microcurrículo, Educación rural, Enseñanza del inglésResumen
La enseñanza del inglés en escuelas rurales enfrenta restricciones de conectividad y recursos que reducen las oportunidades de interacción y dificultan el desarrollo de la competencia comunicativa, frente a este problema, el estudio analizó una propuesta microcurricular gamificada a partir de experiencias de docentes y estudiantes, el enfoque cualitativo se vinculó con el paradigma sociocrítico y orientó un estudio proyectivo con 241 estudiantes y 15 docentes de Montería, el guion semiestructurado recuperó percepciones, la guía de observación registró prácticas de aula y la ficha de unidad informativa organizó evidencia documental, el análisis inició con codificación abierta, continuó con la depuración del libro de códigos, avanzó hacia la codificación axial y culminó en la selectiva, proceso que reunió 75 códigos y derivó en tres categorías axiales, la primera explicó las condiciones de la escuela rural, la segunda interpretó las experiencias pedagógicas y el aprendizaje, mientras la tercera examinó el potencial de la gamificación, cuya integración definió como categoría central una propuesta microcurricular que incorpora gamificación, responde al territorio y orienta el aprendizaje hacia la comunicación en inglés, los hallazgos indican que su viabilidad depende de seleccionar recursos según el territorio, promover interacción entre pares y mantener flexibilidad frente a la conectividad.
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