Análisis de autopercepciones sobre competencias socioemocionales de futuros docentes de educación infantil
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/983Palabras clave:
Educación Socioemocional, Competencias Socioemocionales, Autopercepción, Formación inicial docente, Educación InfantilResumen
Las competencias socioemocionales del profesorado influyen directamente en la calidad de las relaciones educativas y en el desarrollo integral de niñas y niños, por lo que su fortalecimiento durante la formación inicial docente constituye una necesidad reconocida tanto en la práctica pedagógica como por las políticas educativas recientes en Colombia. Este estudio analizó la autopercepción de las competencias socioemocionales de 90 estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, sede Ibagué-Tolima, que habían realizado prácticas pedagógicas. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental y de alcance descriptivo, mediante la aplicación del instrumento SECTRS, adaptado al contexto colombiano, el cual evalúa cuatro dimensiones: relación docente-estudiante, regulación emocional, conciencia social y relaciones interpersonales. Los resultados muestran una autopercepción globalmente favorable (M = 4,92; DE = 0,59), con puntuaciones más altas en relaciones interpersonales y conciencia social, y más bajas en regulación emocional. Estos hallazgos sugieren que, si bien los futuros docentes reconocen recursos socioemocionales sólidos para relacionarse con otras personas, la gestión emocional representa un ámbito que requiere mayor atención en los procesos de formación inicial, especialmente frente a las demandas propias de la práctica pedagógica.
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