Revista Latinoamericana de Calidad Educativa
Revista Latinoamericana de Calidad Educativa identificada con ISSN: 3028-8916, gestionada por Alumni Editora, nació de la observación de algunos profesores expertos en temáticas relacionadas a la educación sobre la escasez de medios para difundir investigaciones científicas, esta revista publica cuatro números al año y tiene como propósito principal la divulgación de conocimientos en el área educativa mediante la publicación de artículos científicos que presenten aportaciones originales, tanto empíricas como teóricas, el contenido está dirigido a investigadores, académicos, educadores, y profesionales de la educación. También es relevante para responsables de políticas educativas, estudiantes de posgrado y cualquier persona comprometida con el desarrollo y la innovación en el ámbito educativo.
La educación física como educación del hábito activo: una metodología para romper el sedentarismo en casa en estudiantes de Bachillerato
El presente estudio evaluó el impacto de un plan metodológico de Educación Física aplicado en el entorno doméstico para reducir el sedentarismo en estudiantes de Bachillerato, considerando indicadores relacionados con el nivel de actividad física, el tiempo de inactividad y la percepción estudiantil hacia la práctica de ejercicio en casa. Debido a que los datos obtenidos no cumplieron con los supuestos de normalidad, se aplicó la prueba no paramétrica de Mann-Whitney U para comparar los resultados entre un grupo experimental, que participó en el plan de Educación Física en casa, y un grupo de control, que continuó con las actividades habituales. En las variables analizadas se encontraron diferencias estadísticamente significativas (p < 0,001) a favor del grupo experimental, evidenciándose una disminución del tiempo sedentario y un incremento en los niveles de actividad física moderada y vigorosa. Estos resultados demuestran que la aplicación de planes metodológicos estructurados desde la Educación Física puede incidir positivamente en la reducción del sedentarismo en adolescentes. Adicionalmente, se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert para conocer la percepción de los estudiantes del grupo experimental respecto a la implementación de actividades físicas en el hogar. La mayoría manifestó valoraciones favorables en aspectos como motivación, facilidad de ejecución, organización de las actividades y conciencia sobre los beneficios para la salud. Asimismo, se identificó disposición para mantener la práctica de actividad física fuera del horario escolar. El análisis por grupos etarios mostró que los estudiantes más jóvenes presentaron una actitud más positiva y mayor compromiso con la propuesta, mientras que los de mayor edad evidenciaron percepciones más moderadas. En conjunto, los hallazgos sugieren que la Educación Física aplicada en casa no solo contribuye a disminuir conductas sedentarias, sino que también fortalece la motivación, la autonomía y la adopción de hábitos de vida saludable en estudiantes de Bachillerato.
Derechos de autor 2026 Mayco Kelvin Chavez Porras, Romel Adrián Aguilar Aguilar, Jorge Josue Gomezcoello Peñaranda, Viviana Patricia Ulloa Rodas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Herramientas de inteligencia artificial para el fortalecimiento de la conciencia fonológica en estudiantes de Educación General Básica
El objetivo del presente estudio fue analizar el efecto del uso de herramientas basadas en inteligencia artificial (IA) en el fortalecimiento de la conciencia fonológica en estudiantes de segundo de educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, aplicando un pretest y un postest a un grupo experimental y a un grupo de control. La muestra estuvo conformada por estudiantes de una institución educativa de nivel básico, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. El grupo experimental participó en actividades de conciencia fonológica mediadas por aplicaciones digitales con apoyo de IA, orientadas al reconocimiento de sonidos iniciales, segmentación silábica, rimas y discriminación fonémica, mientras que el grupo de control trabajó con estrategias tradicionales. Para la recolección de datos se utilizó una prueba estandarizada de conciencia fonológica adaptada al contexto escolar. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo de control, especialmente en las habilidades de segmentación y discriminación de sonidos. Se concluye que la integración de la inteligencia artificial en el aula constituye un recurso pedagógico eficaz para potenciar el desarrollo de la conciencia fonológica en los primeros años de escolaridad, favoreciendo el aprendizaje inicial de la lectura y escritura.
Derechos de autor 2026 Evelyn Samantha Valarezo Rivera, Deyvis Patricio Veintimilla Cuenca , Mayra Elizabeth Banegas Arias, Diana María Guamán Moreno, Bryan Oswaldo Valenzuela Espinoza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración de asistentes virtuales en la gestión del aprendizaje: una estrategia innovadora para mejorar el rendimiento académico en Educación Básica Superior
Este estudio se llevó a cabo para examinar los efectos del uso de asistentes virtuales en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Básica Superior pertenecientes a una institución educativa ubicada en una parroquia de la provincia de Azuay, Ecuador. Esta investigación fue un estudio cuantitativo utilizando un diseño cuasiexperimental y transversal en el que se introdujo un grupo experimental y un grupo de control con diez estudiantes cada uno. Mientras que el grupo experimental se involucró en tareas académicas mediadas por un asistente virtual que proporcionaba apoyo para la organización de tareas, monitoreo del aprendizaje y retroalimentación automatizada, el grupo de control continuó siguiendo la enseñanza tradicional. Los métodos de recolección de datos fueron cuestionarios estructurados, registros de calificaciones y escalas de percepción del aprendizaje. El rendimiento académico del grupo experimental mejoró significativamente, al igual que la motivación, la autonomía y la organización del estudio. El grupo de control solo mostró diferencias modestas en el rendimiento académico. Los resultados nos permiten inferir que la incorporación pedagógica del uso de asistentes virtuales puede constituir una estrategia viable para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y fomentar ecosistemas educativos dinámicos, eficientes y estructurados en contextos educativos para los requisitos tecnológicos contemporáneos de los entornos educativos en la provincia de Azuay.
Derechos de autor 2026 Carlos David Terán Vaca, Silvia Janeth Casanova Obando, Romel Adrián Aguilar Aguilar, Christian Manuel López Guamán, Mayco Kelvin Chavez Porras (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gestión sostenible y calidad de software educativo: Disponibilidad y continuidad de las aplicaciones de aprendizaje
La creciente dependencia de aplicaciones digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje ha puesto en evidencia la necesidad de garantizar la calidad, disponibilidad y continuidad del software educativo desde un enfoque de gestión sostenible. El problema que aborda este estudio radica en la limitada integración de criterios de sostenibilidad en la gestión del software educativo, lo que afecta su desempeño, permanencia operativa y aporte a la calidad educativa. El objetivo de la investigación es analizar la relación entre la gestión sostenible del software educativo y la calidad de las aplicaciones de aprendizaje, considerando su disponibilidad y continuidad como factores clave. El estudio adopta un enfoque analítico-descriptivo, sustentado en la revisión sistemática de literatura académica y documentos técnicos especializados en calidad del software, sostenibilidad y educación digital. Los hallazgos evidencian que una gestión sostenible, orientada al mantenimiento continuo, la adaptación tecnológica y la planificación estratégica, contribuye significativamente a mejorar la calidad del software educativo y a garantizar su uso sostenido en los entornos de aprendizaje. Se concluye que la incorporación de principios de sostenibilidad en la gestión del software educativo fortalece la calidad educativa, favorece la innovación pedagógica y promueve sistemas tecnológicos más estables, eficientes y alineados con las necesidades institucionales y sociales.
Derechos de autor 2026 Revista Latinoamericana de Calidad Educativa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El ensayo y la monografía: Un enfoque contextualizado para el fortalecimiento de las habilidades investigativas
El presente estudio tuvo como propósito evaluar la efectividad de estrategias didácticas contextualizadas para fortalecer la enseñanza del ensayo y la monografía en estudiantes universitarios de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana (UNAP). Se parte del diagnóstico de una práctica pedagógica tradicional, sin considerar de la diversidad cultural, lingüística y geográfica amazónico, lo cual limita el desarrollo de habilidades investigativas y de pensamiento crítico. La investigación fue de tipo evaluativa, con un diseño preexperimental de grupo único (pretest–postest), aplicada a una muestra de 60 estudiantes del tercer nivel de diversas facultades. Se utilizaron rúbricas de evaluación centradas en cuatro dimensiones: estructura, coherencia, argumentación y uso de fuentes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas, especialmente en la capacidad de organizar ideas, sustentar argumentos con fuentes académicas y producir textos coherentes. Asimismo, se observó un aumento en la motivación, la autonomía intelectual y la valoración del conocimiento amazónico como fuente válida para la escritura académica. Estos hallazgos confirman la pertinencia de un enfoque pedagógico intercultural, que promueve aprendizajes significativos y contextualizados. Se concluye que la enseñanza del ensayo y la monografía, cuando se articula con la realidad cultural y ecológica de la Amazonía, contribuye al fortalecimiento de las competencias investigativas de los estudiantes, impulsando una educación superior más inclusiva y pertinente.
Impacto de las metodologías activas en el aprendizaje integrado de Matemática, Lengua y literatura, ciencias naturales y estudios sociales en educación básica media
El objetivo de este estudio es analizar el impacto de las metodologías activas en el aprendizaje integrado de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales en estudiantes de Educación Básica Media, con el propósito de fortalecer el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y socioemocionales mediante enfoques pedagógicos participativos. Se utilizó un enfoque mixto que combinó métodos cuantitativos y cualitativos, aplicado a estudiantes y docentes de instituciones educativas públicas, mediante la implementación de metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, estudio de casos y resolución de problemas durante un periodo académico, utilizando pruebas diagnósticas y finales, rúbricas, encuestas, entrevistas y observación directa como instrumentos de recolección de datos. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el rendimiento académico, reflejadas en el aumento de la comprensión lectora (14 %), razonamiento lógico-matemático (12 %), análisis científico (10 %) y comprensión de procesos históricos y sociales (11 %), así como un mayor nivel de participación, autonomía y trabajo colaborativo por parte de los estudiantes; además, los docentes reportaron una integración curricular más efectiva y un incremento en la motivación estudiantil. Se concluye que la aplicación de metodologías activas favorece de manera significativa el aprendizaje integrado en Educación Básica Media, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico, habilidades interdisciplinarias y aprendizajes significativos, constituyéndose en una estrategia pedagógica pertinente para mejorar la calidad del proceso educativo.
La Relevancia de los Cuentos y Canciones Infantiles en la Educación Primaria: Un Análisis Pedagógico, Cognitivo y Socioemocional
El presente estudio analiza la relevancia pedagógica, cognitiva y socioemocional de los cuentos y las canciones infantiles en la educación primaria, a partir de una revisión documental de investigaciones recientes. La literatura evidencia que ambos recursos desempeñan un papel fundamental en el desarrollo integral del niño, especialmente en áreas como la creatividad, el lenguaje oral, la comprensión lectora y la motivación escolar. Los cuentos, al incorporar estructuras narrativas ricas y vocabulario diverso, favorecen la ampliación léxica, la organización del pensamiento y la formación de habilidades comunicativas. Las canciones infantiles, gracias a su ritmo, repetición y musicalidad, fortalecen la conciencia fonológica, la memoria auditiva y la capacidad expresiva. Los resultados también muestran que estas estrategias contribuyen al desarrollo social y emocional, ya que promueven la cooperación, la empatía y la interacción positiva dentro del aula. Asimismo, actividades rítmicas y motrices asociadas a la música y los relatos musicalizados mejoran la coordinación corporal y la conciencia espacial. Finalmente, se destaca su impacto en la motivación escolar, al generar experiencias agradables, reducir la ansiedad y favorecer la participación. La revisión documental confirma que cuentos y canciones infantiles deben considerarse recursos pedagógicos integrales que enriquecen significativamente el proceso educativo en la educación primaria.
La evaluación educativa como mecanismo para garantizar la calidad, la mejora continua y la responsabilidad pública en las instituciones de educación superior
La evaluación educativa ejerce un rol importante en el desempeño de los procesos académicos de las instituciones de educación superior con el fin de lograr la calidad educativa, mejorar la educación y responder a las exigencias de la sociedad actual. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el papel de la evaluación educativa, particularmente la evaluación institucional, como un proceso fundamental para el aseguramiento de la calidad, la mejora continua y la rendición de cuentas en el sistema de educación superior, a partir de su evolución conceptual, histórica, disciplinar y política. El estudio fue elaborado mediante una revisión sistemática de publicaciones científicas en bases de datos confiables entre los años 2015 y 2025. Los resultados demostraron que la evaluación institucional se ha establecido como un instrumento crucial para asegurar la calidad en la educación superior, moldeado por factores políticos, ideológicos y sociales. El estudio concluyó afirmando que la evaluación institucional es un mecanismo que asegura que las instituciones educativas estén alineadas con las políticas educativas nacionales y con los objetivos estratégicos de los gobiernos de turno. Estas evaluaciones permiten a los estados evaluar si se están alcanzando las metas planteadas en materia de cobertura, calidad, inclusión y eficiencia educativa; de lo contrario, es esencial promover los ajustes y cambios necesarios que permitan mejorar los estándares de calidad de la educación.
Mediación Didáctica Guiada por Matific para la Evaluación Formativa y la Construcción Progresiva del aprendizaje Matemático de los Fraccionarios
El aprendizaje de las fracciones suele presentar dificultades persistentes asociadas a conversiones, comparación de magnitudes y comprensión de la unidad de referencia, lo que deriva en procedimientos mecánicos sin control de significado. Ante esta situación se implementó una mediación didáctica apoyada en tecnologías de la información y la comunicación y en la herramienta Matific, con el fin de fortalecer el aprendizaje matemático fraccionario en estudiantes de educación primaria. El estudio se desarrolló con un diseño de investigación acción y un enfoque cualitativo, mediante recolección de datos a partir de pruebas de entrada, observación participante, entrevistas semiestructuradas, análisis documental y registros de interacción. Los resultados demuestran avances en estrategias de verificación mediante representaciones, mayor disposición a revisar procedimientos, comparación entre pares y uso del error como información para ajustar decisiones, además de transferencia hacia situaciones cercanas de medida y reparto. Se identificó que la continuidad del progreso depende de la organización pedagógica, la confianza docente en el uso tecnológico y condiciones mínimas de acceso y conectividad. En conclusión, la mediación guiada por Matific favorece una construcción progresiva de significados fraccionarios cuando se integra con evaluación formativa y acompañamiento sistemático.
El camino universitario con un perro de asistencia
El presente artículo analiza el caso de una estudiante universitaria con discapacidad psicosocial a quien se le autorizó asistir a todas las asignaturas en compañía de su perro de asistencia como parte de sus ajustes razonables, garantizando su acceso, permanencia y egreso. El problema que se aborda se centra en los diferentes tipos de barreras que debe derribar cualquier estudiante con discapacidad en la educación superior, sobre todo si estas tienen que ver con la salud mental, la ansiedad y control de emociones. La metodología consiste en un estudio de caso, con enfoque cualitativo, basado en el análisis de la trayectoria educativa de la estudiante, el seguimiento institucional y la observación del impacto del ajuste razonable implementado. Los resultados evidencian que la presencia del perro de asistencia en las clases contribuyó significativamente en la estabilidad emocional, la participación en la vida universitaria y la reducción de episodios de crisis sin generar cambios en la dinámica académica. Se concluye que cuando comprendemos la diversidad desde un enfoque de derechos, promovemos la inclusión.
El aprendizaje del adulto joven en el contexto tecnológico actual
El estudio analiza cómo la tecnología influye en los procesos formativos de los adultos jóvenes. Este grupo etario, considerado nativo digital, enfrenta tanto oportunidades como retos en su aprendizaje, como el acceso a recursos interactivos y la sobreexposición a pantallas. El objetivo principal fue identificar las dinámicas de aprendizaje en entornos digitales, sus implicaciones cognitivas, sociales y emocionales, y proponer estrategias educativas que fortalezcan la autonomía y el pensamiento crítico. La investigación utilizó un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental, con una muestra por conveniencia de 70 estudiantes universitarios. Mediante un cuestionario, se exploraron preferencias tecnológicas, hábitos de estudio, percepción sobre el impacto de las pantallas, participación en cursos extracurriculares y nivel de apoyo institucional. Los hallazgos revelan una alta valoración por recursos audiovisuales, un uso frecuente de herramientas tecnológicas, y una percepción positiva sobre su impacto en el aprendizaje autónomo. No obstante, también se identificaron limitaciones, como la fatiga digital y deficiencias en la alfabetización informacional. Se concluye que es esencial diseñar entornos educativos inclusivos y adaptativos que integren la tecnología de forma crítica y estratégica, promoviendo la autorregulación, el bienestar y el desarrollo integral del adulto joven.
Enseñanza de la Literatura Dialógica y del Pensamiento Crítico en el Nivel Secundario de Instituciones Educativas Oficiales Montería, Colombia
La investigación aborda el desinterés por los textos literarios y las limitaciones de comprensión discursiva que inciden en el pensamiento crítico en educación secundaria, por consiguiente se analizan metodologías alternativas basadas en la pedagogía dialógica de Freire aplicadas por docentes de tres instituciones públicas urbanas de Montería Colombia, en primer lugar se adopta un enfoque cualitativo orientado por teoría fundamentada, luego se desarrollan fases de diagnóstico, análisis colaborativo y cocreación de un modelo didáctico, asimismo se diseñan e implementan secuencias de enseñanza con aprendizaje colaborativo y se realiza capacitación docente, la información se obtiene mediante entrevistas y grupo focal con quince profesores y se procesa con codificación apoyada en Atlas ti, los hallazgos muestran que la mediación literaria dialogante favorece prácticas de lectura con problematización, argumentación y toma de postura, además incrementa la motivación hacia la literatura y orienta mejoras percibidas en desempeño académico, en síntesis se propone el modelo Dialogar para Transformar como ruta replicable de enseñanza de la literatura que fortalece el pensamiento crítico mediante diálogo pedagógico, horizontalidad y reflexión situada.
Gamificación con EDpuzzle en Matemáticas: Innovando el aprendizaje de operaciones con números enteros
El avance de las tecnologías digitales ha impulsado la incorporación de metodologías innovadoras en el ámbito educativo, con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente en asignaturas como Matemáticas, donde los estudiantes suelen presentar dificultades conceptuales y procedimentales. En este contexto, la gamificación mediante plataformas digitales se ha consolidado como una alternativa pedagógica que favorece la motivación, la participación activa y el aprendizaje significativo. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia de la gamificación a través de la plataforma Edpuzzle en el aprendizaje de las operaciones con los números enteros en la asignatura de Matemáticas en estudiantes de Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo aplicada y nivel descriptivo. La población estuvo conformada por estudiantes de octavo año de Educación General Básica, con quienes se trabajó mediante un muestreo censal. Como técnica de recolección de datos se empleó la evaluación educativa, utilizando videos interactivos gamificados en la plataforma Edpuzzle, los cuales permitieron diagnosticar conocimientos previos, evaluar el aprendizaje y aplicar actividades de refuerzo. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión de los números enteros y en la aplicación de sus operaciones básicas, así como una disminución de errores relacionados con la ley de signos. Asimismo, se observó un incremento en la motivación y participación de los estudiantes durante el desarrollo de las actividades gamificadas. En conclusión, la gamificación a través de Edpuzzle se constituye como una estrategia didáctica eficaz para fortalecer el aprendizaje de las operaciones con números enteros, promoviendo un aprendizaje significativo y una actitud positiva hacia la asignatura de Matemáticas.
Gamificación avanzada con IA en la educación matemática
La enseñanza de las matemáticas continúa enfrentando desafíos significativos relacionados con la desmotivación estudiantil, la baja participación activa y las dificultades en el logro de aprendizajes significativos, especialmente en contextos educativos latinoamericanos. En los últimos años, la gamificación y la inteligencia artificial (IA) han emergido como estrategias innovadoras con potencial para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje, al promover experiencias educativas más interactivas, personalizadas y centradas en el estudiante. En este contexto, el objetivo general del presente estudio fue analizar, mediante una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2021 y 2025, los aportes, enfoques y resultados reportados sobre la gamificación avanzada apoyada por inteligencia artificial en la educación matemática. La metodología adoptada correspondió a un enfoque cualitativo, de tipo documental, bajo la modalidad de revisión sistemática. Se realizó un proceso riguroso de búsqueda, selección, análisis crítico y síntesis de artículos científicos en español, utilizando criterios de inclusión y exclusión previamente definidos y el análisis documental como técnica principal. Los resultados y la discusión evidencian que la mayoría de los estudios revisados reportan efectos positivos de la gamificación con IA en la motivación, la participación activa y el rendimiento académico en matemáticas, destacando el valor de la personalización del aprendizaje y la retroalimentación adaptativa. Asimismo, se identifican percepciones favorables por parte del estudiantado y una valoración docente condicionada por factores como la formación profesional y la disponibilidad de recursos tecnológicos. En conclusión, la gamificación avanzada apoyada por inteligencia artificial se consolida como una estrategia pedagógica prometedora para la educación matemática; no obstante, su efectividad depende de una adecuada integración pedagógica, del fortalecimiento de las competencias docentes y de condiciones institucionales que favorezcan la innovación educativa.
Factores determinantes del índice de reprobación en estudiantes de Ingeniería Industrial un análisis estadístico en el Instituto Tecnológico Superior de Guasave durante 2024
El estudio analiza los factores que influyen en el índice de reprobación de los estudiantes de Ingeniería Industrial del Instituto Tecnológico Superior de Guasave durante 2024. A través de un enfoque mixto, se aplicaron cuestionarios validados mediante Análisis de Componentes Principales y se realizaron correlaciones de Pearson para identificar la relación entre variables académicas, familiares y sociales. Los resultados revelan que, aunque el entorno familiar y social forma parte del contexto del estudiante, su influencia no se asocia positivamente con la dedicación al estudio ni con la realización de tareas académicas. De hecho, se observaron correlaciones negativas entre las condiciones del hogar, el acompañamiento familiar y las horas de estudio, lo que evidencia que contar con un espacio adecuado o con interés parental no garantiza hábitos académicos sólidos. Asimismo, se identificó que los factores individuales, como la gestión del tiempo, la autorregulación del aprendizaje y los hábitos de estudio, tienen un peso mayor en el rendimiento académico. El entorno social de riesgo, relacionado con amistades que consumen sustancias, mostró una correlación negativa con la calidad del ambiente de estudio, aunque sin relación significativa con el tiempo de estudio. En conjunto, los hallazgos confirman que la reprobación es un fenómeno multifactorial resultado de interacciones complejas entre aspectos personales, pedagógicos y sociales, lo que subraya la necesidad de fortalecer estrategias institucionales, acompañamiento académico y metodologías activas para mejorar el desempeño estudiantil.
Impacto de un Programa Lúdico de Estimulación Temprana en los Niveles de Desarrollo Psicomotor y Cognitivo de la Infancia Temprana
El objetivo principal de esta investigación fue valorar el efecto que un Programa Lúdico de Estimulación Temprana tiene en los Niveles de Desarrollo Cognitivo y Psicomotor durante la infancia temprana. Se empleó una Escala de Percepción Parental con un coeficiente Alpha de Cronbach de 0,978, la cual tiene alta confiabilidad, y se adoptó un método cuantitativo no experimental. La metodología estadística se fundamentó en el análisis no paramétrico, ya que los datos no eran normales. Los resultados descriptivos confirmaron un éxito generalizado, superando el 86% de los participantes el Nivel Alto en todas las dimensiones del desarrollo y la implementación del programa. El análisis inferencial evidenció una correlación positiva y muy intensa entre las variables, con un Rho de 0,913. En este caso, la calidad del programa lúdico representa más del 90% de la variabilidad en el desarrollo. Se concluye que el Programa Lúdico de Estimulación Temprana es un pronosticador muy eficaz y una táctica exitosa para realzar los niveles de desarrollo cognitivo y psicomotor en la población analizada.
Aprendizaje seguro en la era digital: Ciberseguridad y computación en la nube como pilares para la innovación y calidad educativa
La transformación digital de los sistemas educativos ha intensificado el uso de plataformas virtuales, recursos en línea y servicios digitales, lo que plantea nuevos desafíos relacionados con la protección de la información y la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, el presente artículo de investigación analiza el papel de la seguridad informática y la computación en la nube como pilares estratégicos para garantizar un aprendizaje seguro y de calidad en la era digital. El estudio adopta un enfoque descriptivo-analítico, sustentado en la revisión sistemática de literatura científica y documentos institucionales relacionados con entornos educativos digitales. Los resultados evidencian que la integración adecuada de medidas de seguridad informática y servicios en la nube favorece la protección de datos, la continuidad académica y la innovación pedagógica, fortaleciendo la confianza de docentes y estudiantes en los entornos virtuales de aprendizaje. Asimismo, se identifican buenas prácticas que contribuyen a la mejora de la calidad educativa mediante el uso responsable y seguro de tecnologías digitales. Se concluye que la ciberseguridad y la computación en la nube no solo constituyen componentes tecnológicos, sino también elementos clave para la innovación educativa y el aseguramiento de la calidad en los sistemas educativos contemporáneos.
Propuesta pedagógica basada en las habilidades de pensamiento crítico siguiendo la taxonomía de Bloom en el aprendizaje del inglés
El presente documento expone los resultados de la investigación titulada “Propuesta pedagógica basada en las habilidades de pensamiento crítico siguiendo la Taxonomía de Bloom en el aprendizaje del inglés en la Institución Educativa Kilómetro 12, sede central y sede Casablanca”. El objetivo principal fue determinar el grado de incidencia de una propuesta pedagógica basada en los niveles cognitivos de la Taxonomía de Bloom para fortalecer el pensamiento crítico mediante la comprensión de textos en inglés en estudiantes de grado octavo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-interpretativo y se enmarcó en el modelo de investigación-acción, el cual, siguiendo los planteamientos de Denzin y Lincoln (2018), permitió una comprensión profunda del fenómeno observado, así como la sistematización de las percepciones de los actores involucrados frente al problema identificado y a la propuesta de intervención. Para la recolección de datos se emplearon múltiples instrumentos: pruebas diagnósticas (pretest y postest), entrevistas semiestructuradas a docentes y estudiantes, observación participante mediante diario de campo y análisis documental (pruebas escritas y trabajos de los estudiantes). Estos permitieron evidenciar avances significativos tanto en los niveles de comprensión lectora como en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Asimismo, el análisis de entrevistas y encuestas reveló una percepción favorable por parte de docentes y estudiantes respecto a la implementación de la propuesta, destacando su impacto positivo en los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés y en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Revista Latinoamericana de Calidad Educativa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Las competencias investigativas: Una experiencia desde la gestión del conocimiento con estudiantes universitarios
Este estudio examinó las competencias investigativas en estudiantes universitarios mediante un programa de gestión del conocimiento como estrategia principal. Las competencias investigativas a nivel universitario se fundamentan en diversas teorías que subrayan su importancia y relevancia en el proceso formativo de los alumnos. Entre estas teorías se encuentran: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Educación Basada en Competencias, Constructivismo, Investigación Acción y el Modelo Científico; siendo autores destacados John Dewey, Lev Vygotsky y Donald Schön. Estas teorías se integran en el ámbito educativo superior a través del desarrollo de competencias investigativas: aprendizaje activo y colaborativo e investigación como proceso educativo; donde es esencial que las universidades consideren la investigación como un mecanismo para aprender y mejorar continuamente, fomentando así una colaboración entre docentes y estudiantes para identificar problemas y resolverlos adecuadamente. Se revisaron investigaciones previas sobre cómo el programa de gestión del conocimiento influye en las competencias investigativas identificando elementos clave que contribuyen al éxito de dicha estrategia. La metodología adoptada fue una investigación cuantitativa aplicada con un diseño pre-experimental y contó con la participación de 30 alumnos universitarios pertenecientes a la Facultad de Educación en una universidad pública ubicada en Loreto, Perú. Los resultados reflejan el impacto positivo que tuvo el programa en las habilidades investigativas; se observó un adecuado desarrollo general en las competencias investigativas entre los alumnos participantes. En términos específicos sobre estas competencias: se constató que tanto la capacidad para buscar información como el dominio tecnológico alcanzaron niveles moderados; lo cual fue evidenciado por un porcentaje del 73.3% y del 90% respectivamente entre los estudiantes encuestados. Asimismo, las habilidades metodológicas y comunicativas también mostraron desarrollos moderados alcanzando al 76.7% y al 60% respectivamente. Se identificó un efecto significativo en las capacidades investiativas por el uso del programa gestión del conocimiento (p<0.005). Los hallazgos sugieren que los estudiantes universitarios involucrados mejoraron sus habilidades investigativas significativamente.
Nivel de conocimiento de tecnologías asistivas en docentes, directivos y actores educativos de la Provincia de Buenos Aires: un estudio descriptivo por niveles y modalidades educativas
Este estudio busca analizar el nivel de conocimiento que tienen los docentes, directivos y otros actores educativos sobre tecnologías asistivas (TA) en la Provincia de Buenos Aires. Se centra en los distintos niveles educativos (inicial, primaria, secundaria) y modalidades (educación especial, artística y física). Se aplicará una encuesta estructurada para recopilar información sobre el conocimiento general de TA, los tipos de tecnologías que los participantes conocen, y su percepción de la aplicación de estas herramientas en distintos contextos educativos. Los resultados permitirán identificar fortalezas, vacíos de conocimiento y necesidades de formación, con el objetivo de proponer estrategias de capacitación y fomentar la inclusión educativa mediante el uso adecuado de TA.
Efectividad de las tecnologías de apoyo digital en la mejora del aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales
El presente estudio analiza la efectividad de las tecnologías de apoyo digital en la mejora del aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), considerando su contribución al acceso al currículo, la participación y el desarrollo de habilidades académicas y socioemocionales, a través de una metodología cualitativa, se emplearon técnicas de revisión documental y entrevistas semiestructuradas, el análisis permitió identificar categorías clave relacionadas con la autonomía, la motivación, la comunicación aumentativa y alternativa, la personalización del aprendizaje y el fortalecimiento de la autoestima. Los resultados evidenciaron niveles altos de efectividad en la mayoría de estas dimensiones, confirmando que las tecnologías de apoyo actúan como mediadoras del aprendizaje significativo y como facilitadoras de la inclusión educativa, también se identificaron limitaciones vinculadas con el acceso desigual a recursos tecnológicos, la baja formación docente en herramientas digitales inclusivas y la necesidad de una mayor coordinación institucional. Se concluye que la integración adecuada de tecnologías de apoyo digital contribuye de manera sustancial a la inclusión y al rendimiento de estudiantes con NEE, destacando la importancia de fortalecer procesos formativos y políticas educativas que garanticen su implementación efectiva.
Competencia digital en la instrucción de la Educación Superior: Una revisión sistemática de la actualidad
La competencia digital en la educación superior desempeña un rol importante en la formación de los nuevos profesionales, quienes deben poseer habilidades y destrezas que les permitan responder a las demandas de la sociedad actual. El objetivo de este estudio fue analizar la competencia digital en las instituciones de educación superior en diferentes contextos geográficos, mediante una revisión sistemática del estado del arte. La metodología empleada tuvo un enfoque cualitativo de tipo analítico-descriptivo. Se revisaron 20 artículos científicos publicados en bases de datos entre los años 2021 y 2025, los cuales fueron desarrollados tanto a nivel nacional como internacional en los idiomas inglés y español. Los resultados evidenciaron la importancia de la competencia digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje en docentes y estudiantes del nivel universitario. Se concluyó que la competencia digital constituye un componente estratégico de la educación superior contemporánea; no obstante, persisten brechas entre el conocimiento tecnológico disponible y su implementación pedagógica efectiva, lo cual exige reforzar la formación docente, modernizar las infraestructuras y transformar los enfoques didácticos hacia modelos innovadores centrados en el estudiante.
Alexandra Elizabeth Guamanquispe Guevara
Inclusión educativa e interculturalidad en las trayectorias académicas del segundo ciclo de primaria en Higüey, República Dominicana
El estudio analiza cómo las barreras idiomáticas, los factores socioculturales y las prácticas inclusivas influyen en las trayectorias académicas del segundo ciclo de primaria en un centro educativo público de Higüey, República Dominicana. El objetivo fue identificar los elementos que fortalecen la inclusión y comprender cómo estos contribuyen al rendimiento y la participación escolar del alumnado, especialmente aquel en situación de vulnerabilidad lingüística o socioeconómica. Se empleó un enfoque cualitativo mediante observaciones, grupos focales con docentes, estudiantes, familias y equipo de gestión, y revisión de registros institucionales, lo que permitió una comprensión profunda de las percepciones y experiencias de los actores educativos. Los hallazgos revelan que la adaptación de tareas y evaluaciones, el acompañamiento psicoeducativo, la comunicación familia escuela y la provisión de materiales constituyen prácticas efectivas para promover la equidad. Asimismo, se evidencian avances en sensibilización, apoyo docente y articulación con programas externos, aunque persisten desafíos vinculados a la falta de recursos, la atención a necesidades educativas específicas y el impacto de las barreras idiomáticas. Se concluye que las buenas prácticas inclusivas contribuyen a mitigar desigualdades y fortalecen el sentido de pertenencia, pero requieren mayor sostenibilidad institucional para garantizar trayectorias académicas más equitativas.
Impacto del uso de chatbots educativos en el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato
El presente estudio analiza el impacto del uso de un chatbot educativo en el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato, a través de un diseño cuasiexperimental con grupo control y grupo experimental, la investigación se desarrolló durante ocho semanas e incluyó la aplicación de un pretest para identificar la implementación de esta tecnología como herramienta de apoyo para el estudio y el repaso de contenidos, la aplicación de un postest y una encuesta de percepción, los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, cuya ganancia media fue notablemente superior a la del grupo control. La prueba t de Student para varianzas desiguales (t = 10.109; p < 0.001) confirmó que la diferencia en las ganancias entre grupos fue estadísticamente significativa, lo que respalda la eficacia del chatbot como recurso pedagógico, las percepciones estudiantiles reflejaron altos niveles de satisfacción, destacando la utilidad de estos medios de interacción para resolver dudas, organizar el estudio y reforzar conceptos clave. Estos hallazgos sugieren que la integración de estas tecnologías educativas puede constituir una estrategia efectiva para mejorar el aprendizaje, fortalecer la autonomía estudiantil y optimizar los procesos de enseñanza en entornos educativos contemporáneos.
Diseño de propuesta pedagógica con Aprendizaje Basado en Proyectos para despertar el pensamiento emprendedor en el ámbito escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa San Pablo de Atenas de la ciudad de Guaranda
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar una propuesta pedagógica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) para promover el pensamiento emprendedor en los estudiantes de la Unidad Educativa “San Pablo de Atenas”. Para ello, se adoptó un enfoque mixto, con un diseño cuasi-experimental sin grupo de control, que combinó el análisis cuantitativo de competencias emprendedoras antes y después de la intervención, mediante un cuestionario validado por expertos, y un abordaje cualitativo que permitió explorar las experiencias de estudiantes y docentes a través de entrevistas y observaciones. La propuesta se estructuró en fases progresivas, orientadas a vincular el trabajo escolar con problemas reales del entorno, fortalecer el liderazgo, la planificación y la toma de decisiones, además, promover la socialización de proyectos. Los resultados evidenciaron un impacto positivo en el desarrollo de competencias como la innovación, la resolución de problemas reales, el trabajo colaborativo y la motivación por el emprendimiento, aunque se identificaron desafíos pendientes en la consolidación de habilidades de liderazgo y autonomía. En consecuencia, se sugiere continuar profundizando en el diseño de estrategias que potencien estas competencias y ampliar la implementación del ABPr a otras áreas del currículo para favorecer una cultura escolar orientada al emprendimiento.
Incidencia del Análisis del Discurso Pedagógico y el Aprendizaje por Proyectos en la Competencia Comunicativa en inglés
El presente documento escrito corresponde a la investigación titulada “El Aula de Inglés de Bachillerato: una Comunidad Discursiva a Través del Análisis del Discurso Pedagógico y el Enfoque por Tareas Basado en Proyectos” cuyo objetivo consiste en determinar la incidencia de una propuesta metodológica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera fundamentada en el análisis del discurso pedagógico y el enfoque por tareas basado en proyectos, en la construcción de una comunidad discursiva en estudiantes de decimo bachillerato de la jornada de la tarde cuyo nivel de inglés es A1 pertenecientes a la Institución Educativa San Bartolomé. Teniendo en cuenta las necesidades contextualizadas de la población estudiantil, las cuales giran en torno al desarrollo de la competencia comunicativa oral fundamentada en situaciones de la vida real, para así, poder hacer frente a diversos desafíos culturales, laborales y académicos de esta sociedad moderna con respecto al dominio del inglés, se decidió llevar a la práctca el paradigma socio-critico implementando un modelo de investigación acción. La ejecución de este modelo requirió una intervención pedagógica compuesta por dos ciclos, cada uno de ellos representado por el desarrollo de un proyecto basado en tareas, en la cual se aplicaron distintos instrumentos de recolección de datos: análisis de necesidades, observación, encuesta de percepción junto con dos tipos de documentación, siendo necesaria la triangulación de métodos. Los resultados del estudio permitieron consolidar una propuesta metodológica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, la cual es, no solamente empíricamente efectiva sino también lo suficientemente flexible como para que esta pueda ser adoptada y adaptada en otros contextos educativos.
Simuladores virtuales en el aula de Física: De la teoría a la experiencia significativa
El objetivo principal de esta investigación fue determinar la efectividad de las estrategias innovadoras basadas en simuladores virtuales para fomentar el aprendizaje significativo en la asignatura de Física, analizando la percepción de 40 docentes mediante un enfoque cuantitativo. El análisis descriptivo inicial mostró una alta valoración de la estrategia implementada, confirmando la percepción docente de un uso eficaz de los entornos virtuales. Tras constatar la no normalidad de los datos mediante la prueba de Shapiro-Wilk, se aplicó el Coeficiente de Correlación Rho de Spearman. Los hallazgos principales revelaron dos asociaciones significativas, se encontró una correlación positiva moderada entre el Nivel de Interactividad y la Comprensión Conceptual Profunda (rho=0.453; p<0.01), y una correlación positiva fuerte y altamente significativa entre el Foco de la Tarea y Contextualización y la Habilidad de Transferencia y Aplicación (rho=0.598; p<0.001). Se concluye que el impacto pedagógico de los simuladores no reside únicamente en la tecnología intrínseca, sino crucialmente en la estrategia didáctica del docente. El diseño de tareas contextualizadas se establece como el factor más potente para desarrollar la flexibilidad cognitiva y la transferencia del conocimiento a situaciones nuevas, lo cual implica la necesidad de priorizar la capacitación docente en la elaboración de diseños instruccionales activos y basados en el desafío.
Implementación de Spatial como Estrategia Didáctica Inclusiva para Mejorar la Atención y Participación de Estudiantes con TDAH en Ciencias Naturales
El presente estudio se desarrolla en el contexto de la educación remota y la necesidad de atender de manera efectiva a estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), quienes suelen experimentar dificultades de concentración, motivación y participación en entornos virtuales tradicionales. Ante esta problemática, se plantea como objetivo general diseñar un entorno virtual inmersivo en la plataforma Spatial para fortalecer la comprensión del sistema digestivo en estudiantes de décimo año de EGB, promoviendo experiencias inclusivas, dinámicas y adaptadas a sus características cognitivas. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo–aplicado, con un diseño no experimental y descriptivo. Se desarrolló un mundo virtual en Spatial que integró imágenes, videos breves, modelos 3D, actividades gamificadas mediante Quizizz y espacios de interacción social. La recolección de datos incluyó observación estructurada del entorno, análisis de participación y resultados de la trivia. Los resultados evidenciaron mejoras notables en la atención, la motivación y la comprensión del contenido por parte de los estudiantes con TDAH. La estructura visual organizada, la gamificación y la autonomía guiada favorecieron la retención de información y la participación activa. Se concluye que Spatial constituye una herramienta eficaz y pertinente para fortalecer la educación inclusiva mediante experiencias inmersivas y personalizadas.
Prácticas educativas para la construcción de ciudadanía en educación: Un estudio sobre la participación infantil y el desarrollo de la identidad comunitaria
El presente estudio analiza las prácticas educativas orientadas a la construcción de ciudadanía en la infancia, con el objetivo de comprender cómo la participación infantil y el desarrollo de la identidad comunitaria se fortalecen en contextos escolares, a partir de una revisión sistemática basada en la declaración PRISMA, se examinaron investigaciones publicadas entre 2020 y 2025 que abordan procesos de formación ciudadana, democracia escolar, derechos de la niñez y experiencias pedagógicas participativas. Los resultados evidencian que las prácticas educativas centradas en la voz y el protagonismo infantil, como los proyectos colaborativos, las actividades de investigación-acción y los espacios de deliberación, promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y la corresponsabilidad social, se destaca que la construcción de ciudadanía en edades tempranas requiere ambientes escolares inclusivos, relaciones dialógicas y mediación docente que legitime las expresiones y decisiones de los estudiantes; la discusión señala que la participación infantil no solo contribuye a la formación de identidades comunitarias sólidas, sino que también fortalece la cohesión social y el compromiso democrático. Se concluye que la educación para la ciudadanía en la infancia debe consolidarse como un eje transversal que articule escuela, familia y comunidad para la transformación social.
Objeto virtual de aprendizaje y pensamiento computacional: una revisión de literatura sobre su impacto en la resolución de problemas matemáticos
Este artículo se desarrolló por medio de una revisión de literatura sobre como el uso de la tecnología fortalece el aprendizaje de los niños y niñas, su objetivo es establecer el impacto de los objetos virtuales de aprendizaje en el desarrollo de la competencia matemática resolución de problemas mediante pensamiento computacional en estudiantes de la Institución Educativa oficial del departamento de Córdoba, para lo cual se analizaron investigaciones que corresponden desde los año 2013 - 2023, y fueron consultados en diferentes bases de datos, lo cual permitió analizar los hallazgos que reflejaron una mejora significativa en el rendimiento de los estudiantes al abordar actividades relacionadas con la resolución de problemas matemáticos, evidenciándose no solo en la exactitud de las respuestas, sino también en los procesos cognitivos involucrados. Asimismo, se identificó un aumento en la motivación, la autonomía y el nivel de participación del estudiantado, factores esenciales en escenarios educativos mediados por tecnologías digitales. Sin embargo, es importante señalar algunas limitaciones del estudio, como la carencia de infraestructura tecnológica en la institución educativa, deficiencias en la capacitación docente respecto al uso pedagógico de los objetos virtuales de aprendizaje.