Revista Latinoamericana de Calidad Educativa
Revista Latinoamericana de Calidad Educativa identificada con ISSN: 3028-8916, gestionada por Alumni Editora, nació de la observación de algunos profesores expertos en temáticas relacionadas a la educación sobre la escasez de medios para difundir investigaciones científicas, esta revista publica cuatro números al año en los meses de (enero, abril, julio y octubre) y tiene como propósito principal la divulgación de conocimientos en el área educativa mediante la publicación de artículos científicos que presenten aportaciones originales, tanto empíricas como teóricas, el contenido está dirigido a investigadores, académicos, educadores, y profesionales de la educación. También es relevante para responsables de políticas educativas, estudiantes de posgrado y cualquier persona comprometida con el desarrollo y la innovación en el ámbito educativo.
Bienestar docente y desempeño laboral en instituciones educativas de la zona 5 en Ecuador
El estudio analizó la relación entre el bienestar docente y el desempeño laboral en cinco instituciones educativas de la Zona 5 del Ecuador. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 217 docentes y, mediante muestreo probabilístico aleatorio con un nivel de confianza del 95 %, se seleccionó una muestra de 139 participantes. La información se recopiló mediante una encuesta de 10 ítems, distribuida en cinco indicadores para bienestar docente y cinco para desempeño laboral, con escala Likert de cinco opciones. El instrumento fue validado mediante una prueba piloto aplicada a 50 docentes con características similares y alcanzó un alfa de Cronbach de 0,928, lo que evidenció alta confiabilidad. Los resultados mostraron una tendencia moderadamente favorable en ambas variables, con fortalezas en las relaciones laborales, la satisfacción profesional, la planificación pedagógica, el cumplimiento de responsabilidades y la participación institucional. También se identificaron oportunidades de mejora en el apoyo directivo, el cuidado físico y emocional, la adaptación de estrategias y la evaluación del aprendizaje. Se concluyó que el fortalecimiento del bienestar docente puede contribuir al desempeño laboral y a una gestión educativa más humana y sostenible.
Derechos de autor 2026 Mercy Esther Morán Villamar, Rossana Marisol Ramírez Briones, Luisa Lidia Aranea Cercado, Mayra Elizabeth Cortez Pincay, María José Torres Contreras, Mónica Esmeralda Ruiz Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desarrollo de habilidades investigativas y razonamiento lógico en estudiantes de educación básica media
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el desarrollo de habilidades investigativas y el razonamiento lógico en estudiantes de educación básica media de una institución educativa de la ciudad de Guayaquil. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 94 estudiantes y, mediante un muestreo probabilístico aleatorio, se seleccionó una muestra de 76 participantes. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta mediante un cuestionario de 10 ítems con escala Likert, distribuido en cinco ítems para habilidades investigativas y cinco para razonamiento lógico. El análisis incluyó medidas de tendencia central, prueba de normalidad y el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados mostraron una media de 19,18 puntos en habilidades investigativas y de 18,63 puntos en razonamiento lógico. Se obtuvo una correlación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables, con un coeficiente de 0,642 y una significancia inferior a 0,001. Se concluyó que los estudiantes con mayores puntuaciones en habilidades investigativas tendieron a presentar mejores niveles de razonamiento lógico, evidenciando una asociación relevante entre ambos procesos cognitivos dentro del contexto educativo estudiado. Los hallazgos respaldaron estrategias de indagación y resolución de problemas escolares.
Derechos de autor 2026 Tanya Mariuxi Jiménez Ruiz, Isabel Raquel Proaño Tomalá, Cinthya Paola San Lucas González, Elva Piedad Coloma Rivas, Rossana Marisol Ramírez Briones, Ana María Araujo Flores (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje hibrido y autonomía académica en estudiantes de básica superior
El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el aprendizaje híbrido y la autonomía académica en estudiantes de educación básica superior de una Unidad Educativa de la ciudad de Guayaquil. Se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 130 estudiantes y, tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, la muestra quedó integrada por 90 participantes. Se utilizó la encuesta como técnica y un cuestionario de 10 ítems con escala Likert, distribuido en cinco ítems para aprendizaje híbrido y cinco para autonomía académica. La aplicación se realizó mediante un formulario digital y los datos fueron analizados con estadística descriptiva e inferencial. La prueba de Shapiro-Wilk evidenció ausencia de normalidad, por lo que se empleó rho de Spearman. Los resultados mostraron una correlación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre las variables, rho de Spearman de 0,587 con una significancia inferior a 0,001. Se concluyó que una mayor participación en experiencias híbridas se relacionó con mayores niveles de organización, planificación, autorregulación y responsabilidad académica, destacándose la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas orientadas al aprendizaje autónomo en este nivel educativo.
Derechos de autor 2026 Verónica Viviana Arreaga Espinoza, Rossana Marisol Ramírez Briones, Sindy Silvana Barco Candelario, Norma Maritza Contreras Barzola, Mercy Esther Morán Villamar, Nelly Geomar Piza Bajaña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación emocional y desarrollo de habilidades sociales en niños de educación inicial
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la educación emocional y el desarrollo de habilidades sociales en niños de educación inicial de una Unidad Educativa de la ciudad de Guayaquil. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La población y muestra estuvieron conformadas por 35 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, debido a que se trabajó con la totalidad del grupo accesible. Para recopilar la información se empleó la técnica de observación directa y una guía estructurada de 10 ítems, distribuidos equitativamente entre las dos variables y valorados mediante una escala de frecuencia de cinco categorías. Los resultados mostraron una tendencia moderadamente favorable en educación emocional, principalmente en el reconocimiento de emociones propias y ajenas. En las habilidades sociales se identificó mejor desempeño en el respeto de turnos y el uso compartido de materiales, mientras que el inicio de interacciones, la cooperación y la resolución de conflictos presentaron mayores dificultades. Se concluyó que el fortalecimiento de la educación emocional favoreció las condiciones necesarias para la participación, la convivencia y la interacción entre compañeros, aunque se requirió mediación docente.
Derechos de autor 2026 Carolina Elizabeth León Gómez, Gabriela Jazmín Fienco Barzola, María Cristina Vera Duque, Ruth Lelis Briones Fajardo, Paulette Marisol García Ramírez, Tanya Maryuri Ramírez Briones (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Masoterapia entre el empirismo y la profesionalización: desafíos para su consolidación académica y ocupacional en Colombia
La masoterapia ocupa una posición paradójica: es una práctica manual de larga tradición, utilizada en contextos de bienestar, deporte, estética y recuperación corporal, pero su reconocimiento académico y ocupacional continúa siendo heterogéneo. El objetivo de este estudio fue analizar el papel de la formación técnico-profesional en el proceso de profesionalización de la masoterapia y los desafíos para su consolidación en Colombia. Se realizó una revisión documental integrativa, de alcance descriptivo-interpretativo, complementada con un estudio de caso del programa Técnico Profesional en Masoterapia del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Se analizaron documentos académicos latinoamericanos, literatura histórica, estudios sobre formación técnica y fuentes normativas oficiales. Los hallazgos se organizaron en cuatro núcleos: tránsito del empirismo a la sistematización; formación, seguridad y protocolización; función de la educación técnico-profesional; y marco regulatorio colombiano. Se identificó que la formación formal permite integrar técnica manual, anatomía, fisiología, biomecánica, bioseguridad, protocolos, práctica supervisada, ética e investigación. Asimismo, el ordenamiento colombiano reconoce las terapias manuales dentro de las terapias alternativas y complementarias, aunque no configura expresamente una profesión autónoma de masoterapeuta. Se concluye que la consolidación del campo requiere fortalecer evidencia, delimitación de funciones, articulación interprofesional, investigación y reconocimiento ocupacional.
Derechos de autor 2026 Neira Liliana Códoba Gaviria, César Augusto Cadavid Valderrama (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La inteligencia artificial como herramienta innovadora para la personalización del aprendizaje en la Educación 4.0
La integración de la inteligencia artificial en la educación representa una oportunidad transformadora para la personalización del aprendizaje en el contexto de la Educación 4.0. Sin embargo, en contextos como Guayaquil, los docentes desaprovechan los beneficios de la IA debido al desconocimiento, la falta de alfabetización digital y la escasa formación en competencias tecnológicas, lo que limita su capacidad para identificar contenidos generados por estudiantes mediante IA y para diseñar experiencias de aprendizaje personalizadas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la inteligencia artificial en la personalización del aprendizaje, considerando el rol de la formación docente como factor mediador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo bibliográfico-documental, mediante la construcción de una matriz de revisión sistemática de 21 estudios publicados entre 2020 y 2025, seleccionados de bases de datos académicas especializadas. Los resultados evidencian que ChatGPT es la herramienta más utilizada por los docentes, aunque con un dominio técnico superficial; que la formación docente en competencias digitales constituye el factor mediador más relevante para la integración efectiva de la IA; y que persisten desafíos éticos relacionados con la privacidad, los sesgos algorítmicos y la equidad. Se concluye que la IA ofrece un potencial significativo para personalizar el aprendizaje, pero su éxito depende de programas de formación docente integrales, marcos éticos sólidos y políticas institucionales que garanticen un acceso equitativo y un uso responsable de estas tecnologías en la educación secundaria.
Derechos de autor 2026 Graciela Feliciana Quizhpe Remache, Veronica Elizabeth Franco Zambrano, Leydy Sofia Elaje Miranda, María Elizabeth Heras Ordóñez, María Eugenia Peñaloza Valarezo, Rosa Alexandra Sánchez Cárdenas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influencia de la alfabetización digital en el desempeño lector de estudiantes de Educación Básica
La alfabetización digital se ha convertido en una competencia fundamental dentro de los procesos educativos contemporáneos, debido a la creciente incorporación de tecnologías digitales en los espacios escolares y familiares. El objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre la alfabetización digital y el desempeño lector en estudiantes de Educación Básica, considerando la influencia de los contextos de aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de alcance correlacional y corte transversal. Participaron 60 estudiantes de sexto y séptimo año de Educación General Básica, a quienes se aplicaron instrumentos orientados a evaluar competencias digitales, comprensión lectora y condiciones de mediación tecnológica escolar y familiar. Los resultados evidenciaron niveles predominantemente medios tanto en alfabetización digital como en desempeño lector, además de una relación positiva entre ambas variables. Se concluye que el desarrollo de competencias digitales constituye un factor asociado al fortalecimiento de habilidades lectoras, especialmente cuando existe una adecuada mediación pedagógica y familiar. El estudio aporta evidencia sobre la necesidad de integrar la formación digital y lectora como competencias complementarias dentro de la Educación Básica.
Derechos de autor 2026 Oswaldo Valenzuela, Diego Patricio Ríos Aguilar, Nathaly Patricia Armijos Barros, Diana María Guamán Moreno, Christian Manuel López Guamán, Mayra Elizabeth Banegas Arias (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Orientación académica y claridad vocacional en estudiantes de bachillerato
El estudio tuvo como objetivo analizar la orientación académica y la claridad vocacional en estudiantes de bachillerato de una institución educativa de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas. Se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 87 estudiantes y la muestra por 72 participantes seleccionados con criterios de inclusión y exclusión. Se aplicó una encuesta mediante un cuestionario digital de 12 ítems con escala Likert, distribuidos equitativamente entre las dos variables. El análisis se realizó con frecuencias y porcentajes. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable en la orientación académica, especialmente en la información recibida sobre carreras y en el reconocimiento de habilidades personales. Sin embargo, se observaron limitaciones en el acompañamiento para identificar intereses, utilizar recursos institucionales y definir con claridad una carrera futura. Se concluyó que los estudiantes presentaron avances en su proceso vocacional, aunque todavía requirieron orientación sistemática, personalizada y continua. Se recomendó fortalecer los talleres, la asesoría docente, la participación familiar y la planificación de metas para favorecer decisiones académicas más informadas, autónomas y coherentes con las capacidades e intereses de los estudiantes encuestados.
Derechos de autor 2026 Blanca Patricia Beltrán Vallejo, Evelin María Zamora Huacón, Luis Byron Rivera Solís, Eloisa del Rocío Alvarado Quinto, Cecilia del Rocío Bajaña Chavéz, Katherine Ivette Peñafiel Bajaña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes universitarios
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico en estudiantes de una universidad de Guayaquil, Ecuador. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 150 estudiantes y la muestra por 125 participantes seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión. Se aplicó una encuesta digital de 12 ítems con escala Likert, seis orientados a los hábitos de estudio y seis al rendimiento académico. El instrumento fue validado por expertos y sometido a una prueba piloto con 25 sujetos, obteniéndose un alfa de Cronbach de 0,91. Los resultados mostraron una tendencia moderadamente favorable en ambas variables. Destacaron el uso de técnicas de estudio, la comprensión de contenidos y la entrega puntual de tareas; sin embargo, se identificaron debilidades en el repaso frecuente, la formulación de objetivos y la participación académica. Se concluyó que la organización, la autorregulación y la constancia estuvieron vinculadas con percepciones más favorables del desempeño. Se recomendó fortalecer programas de tutoría, planificación del tiempo y estrategias de aprendizaje activo para favorecer la continuidad y el éxito universitario sostenible.
Derechos de autor 2026 Mónica Ivonne Silva Berruz, Luis Byron Rivera Solis, Esther Elizabeth Esmeraldas Vélez, Cristian Andrés Trujillo Calpa, Julio Alexi Torres Mejía, Carmelo Lenín Alvarado Salas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reconocimiento de figuras geométricas del entorno escolar mediante recursos digitales en la enseñanza integrada de Matemática y Física
La enseñanza de la geometría en la Educación General Básica enfrenta desafíos significativos, especialmente en contextos rurales donde los recursos didácticos tradicionales no logran captar la atención de los estudiantes ni promover un aprendizaje significativo. En la unidad educativa de El Fortín, ubicada en una zona rural de Guayaquil, el reconocimiento de figuras geométricas se aborda mediante métodos convencionales como el marcador y el tablero, lo que ha generado desinterés y bajo rendimiento académico. Ante esta problemática, la investigación se propuso como objetivo general recopilar y analizar, a través de una revisión bibliográfica, estrategias efectivas de implementación de recursos digitales que hayan demostrado ser exitosas en contextos educativos similares, para proponer recomendaciones aplicables a la realidad de esta unidad educativa. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo con diseño documental, utilizando el protocolo PRISMA para la búsqueda sistemática de literatura en bases de datos especializadas, aplicando criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar 16 estudios relevantes para el análisis. Los resultados se organizaron en cuatro categorías: tecnologías y recursos digitales aplicados a la geometría, estrategias didácticas para la integración de recursos digitales, impacto en el aprendizaje y la motivación, y recursos digitales aplicables a contextos rurales. Se identificó un conjunto diverso de herramientas como GeoGebra, realidad aumentada, pizarras digitales interactivas, plataformas colaborativas y recursos lúdicos, que han demostrado mejorar significativamente el rendimiento académico, reducir errores conceptuales y aumentar la motivación estudiantil. Se concluye que la integración de recursos digitales en la enseñanza de la geometría es viable en contextos con limitaciones de infraestructura, siempre que se priorice la capacitación docente, la selección estratégica de herramientas accesibles y el diseño de actividades contextualizadas que vinculen los conceptos geométricos con el entorno cotidiano y agrícola de la comunidad.
Derechos de autor 2026 Diego Danielo Garay Mauqui, Damaris Jajaira Acosta Navarrete, Luis Fernando Silva Mejia, Karina Maricela Baños Ocampo, David Fernando Mullo Chicaiza, William Wladimir Barreto Zúñiga (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pedagogía lúdico-creativa y formación por competencias: aportes para la formación de educadores físicos desde una experiencia con líderes recreativos
La formación del educador físico exige articular dominio disciplinar, capacidad didáctica, habilidades socioemocionales y actuación contextualizada. El objetivo de este estudio fue analizar los aportes de la Pedagogía Lúdico Creativa a la formación por competencias aplicable al campo de la Educación Física, a partir de los resultados obtenidos en una experiencia formativa con líderes recreativos de Medellín. Se analizaron datos pretest-postest de 20 participantes sometidos a un microcurrículo de 24 meses, organizado en contextualización, planeación, ejecución y evaluación de intervenciones recreativas. El instrumento fue una escala de diferencial semántico de 36 ítems, con respuesta de 1 a 7, distribuida en dimensiones cognitiva, emocional y conductual. Los puntajes medios aumentaron de 2,83 a 5,51 en la dimensión cognitiva, de 3,55 a 5,88 en la emocional y de 3,19 a 5,71 en la conductual. Las tres comparaciones pretest-postest fueron estadísticamente significativas (Wilcoxon, p < 0,001) y mostraron un tamaño del efecto alto (r = 0,87). Los hallazgos sugieren que una formación lúdico-creativa, experiencial y basada en proyectos puede integrar saber, relación interpersonal y actuación profesional. Su transferencia a la formación de educadores físicos resulta especialmente pertinente para fortalecer planificación, comunicación, gestión de grupos, contextualización, ejecución y evaluación de experiencias corporales y recreativas. Se requiere validar esta propuesta en cohortes actuales de Educación Física mediante diseños comparativos y muestras mayores.
Derechos de autor 2026 César Augusto Cadavid Valderrama, Neira Liliana Códoba Gaviria (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gestión directiva y clima laboral: percepciones docentes en instituciones educativas oficiales de Montería
La gestión directiva influye en las dinámicas organizacionales que configuran el bienestar, la motivación y las relaciones laborales del profesorado. El estudio tuvo como objetivo analizar la percepción docente sobre la relación entre la gestión directiva y el clima laboral en cinco instituciones educativas oficiales de la comuna 4 de Montería, Colombia. Se desarrolló una investigación de enfoque mixto, carácter analítico y orientación crítico-social. Participaron 35 docentes en entrevistas semiestructuradas y 72 en una encuesta de diez ítems, cuyos resultados fueron examinados mediante análisis temático, frecuencias, porcentajes y triangulación. Los hallazgos mostraron que los liderazgos empáticos y participativos, la comunicación bidireccional, el reconocimiento y la inclusión del profesorado en las decisiones favorecen la confianza y el sentido de pertenencia. En contraste, las decisiones unilaterales, la comunicación vertical, la atención irregular de los conflictos y las limitaciones materiales se asociaron con desmotivación y distanciamiento institucional. El 51,4 % valoró favorablemente el clima laboral, mientras que el 48,6 % lo consideró poco favorable o desfavorable. Se concluye que la mejora del clima laboral requiere una gestión directiva coherente, humana, participativa y sensible a las condiciones de cada institución.
Derechos de autor 2026 Orlando José Pastrana Franco, Mauricio Rafael Lora Agamez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pedagogía Crítica en la integración del discurso de Curanderos y Conocedores de Medicina Natural en el Currículo de Educación hondureño
La exclusión de los saberes ancestrales del currículo hondureño limita el reconocimiento de la diversidad cultural y la articulación entre escuela, comunidad y territorio. El estudio analizó el discurso de curanderos y conocedores de medicina natural desde la pedagogía crítica, con el propósito de valorar su integración en la educación media y el tercer ciclo. Se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque predominantemente cualitativo, alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal, complementado con información cuantitativa descriptiva. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia. Se realizaron 25 visitas de campo a curanderos, parteras, sobadores y conocedores del departamento de Valle, Honduras; de este grupo, 10 personas conformaron la muestra entrevistada. Una segunda muestra estuvo integrada por 45 conocedores y practicantes de medicina natural procedentes de seis países, quienes respondieron un cuestionario semiestructurado en línea. La información se examinó mediante análisis de contenido, codificación temática, categorización, estadística descriptiva y triangulación. Los hallazgos evidenciaron transmisión oral e intergeneracional, predominio femenino y estrecha relación entre prácticas curativas, espiritualidad, identidad y territorio. Se concluye que estos saberes pueden enriquecer el currículo mediante el diálogo intercultural, la justicia epistémica y el pensamiento crítico.
Derechos de autor 2026 Heydi Dayanara Guerra Bonilla, Martha Miurel Suárez Soza, Cliffor Jerry Herrera Castrillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Enfoque sociocrítico, formación y desempeño profesional de estudiantes en la Especialización en Docencia Universitaria
La investigación tuvo como objetivo describir la implementación del enfoque sociocrítico en la Especialización en Docencia Universitaria, su contribución a la formación docente y al desempeño profesional de los estudiantes. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo. La población estuvo conformada por la totalidad de los estudiantes del programa, por lo que se aplicó un censo poblacional mediante un cuestionario estructurado con preguntas cerradas. Los resultados evidenciaron una valoración favorable del enfoque sociocrítico, destacándose el fortalecimiento del análisis crítico, la reflexión permanente, el diálogo, la participación activa, el trabajo colaborativo y el compromiso con la transformación educativa. Asimismo, se observó que los participantes perciben una incidencia positiva del enfoque en el desarrollo de competencias profesionales y en la mejora de su práctica docente. Se concluye que el enfoque sociocrítico constituye un componente fundamental para fortalecer la calidad de la formación docente en educación superior, promover una práctica pedagógica crítica, reflexiva y contextualizada.
Derechos de autor 2026 Celia Noemí Martínez de Acuña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Incidencia del uso de chatbots con inteligencia artificial en la retroalimentación personalizada de la escritura académica en estudiantes universitarios
La escritura académica constituye una competencia esencial para el desempeño universitario; sin embargo, muchos estudiantes presentan dificultades relacionadas con la organización de ideas, coherencia, gramática y ortografía. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia del uso de chatbots con inteligencia artificial en la retroalimentación personalizada de la escritura académica en estudiantes de primer semestre de la Universidad Técnica de Machala. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y método inductivo. Se aplicó un cuestionario estructurado con ocho preguntas en escala de Likert a una muestra de 250 estudiantes, con el propósito de conocer su percepción sobre las dificultades de escritura y la utilidad de los chatbots como herramienta de apoyo. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los participantes reconoce presentar dificultades en la redacción académica y considera insuficiente la retroalimentación docente. Los estudiantes manifestaron que los chatbots contribuyen a identificar errores, mejorar la calidad de los textos, incrementar la confianza durante el proceso de escritura y fortalecer el aprendizaje autónomo. Se concluye que los chatbots representan un recurso tecnológico complementario que favorece la retroalimentación inmediata y personalizada, aunque su implementación debe realizarse bajo la orientación docente para potenciar el pensamiento crítico y evitar la dependencia excesiva de la inteligencia artificial.
Derechos de autor 2026 Yuleidy Genith Gorozabel Moreira, Sandra Juliana Salinas Jaramillo, Marisol Elizabeth Gaona Zambrano, Ruth Roció Ramos Santana, Melissa Nicole Pozo Chamorro, Sara Marlene Molina Gallegos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Liderazgo directivo y desempeño docente en América Latina: una revisión sistemática de la literatura (2022-2025)
El liderazgo directivo constituye un factor estratégico para el fortalecimiento del desempeño docente y la mejora de la calidad educativa en América Latina. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia del liderazgo directivo en el desempeño docente durante el período 2022-2025 mediante una revisión sistemática de la literatura científica. Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura con enfoque cualitativo, siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda bibliográfica se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, aplicando criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Se analizaron 30 artículos científicos publicados entre 2022 y 2025. La evidencia muestra una relación consistente entre el liderazgo directivo y el desempeño docente, destacando que las prácticas basadas en la comunicación efectiva, el trabajo colaborativo y la participación en la toma de decisiones favorecen la motivación docente, el compromiso institucional, la innovación pedagógica y el fortalecimiento del clima organizacional. Los hallazgos evidencian una tendencia hacia modelos de liderazgo pedagógico, transformacional e instruccional que fortalecen el desarrollo profesional docente y promueven procesos sostenibles de mejora educativa. Se concluye que el liderazgo directivo representa un componente estratégico para promover procesos sostenibles de mejora educativa y fortalecer la calidad de los sistemas educativos latinoamericanos.
Derechos de autor 2026 Patricia Gabriela Bazurto Rodríguez, Graciela Josefina Castro Castillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Didáctica por proyectos y comprensión lectora en educación secundaria: una revisión sistemática
La comprensión lectora constituye una competencia transversal para el aprendizaje escolar, especialmente en educación secundaria, donde se espera que los estudiantes avancen desde la recuperación literal de información hacia procesos inferenciales, críticos y argumentativos. Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura con síntesis narrativa sobre la relación entre didáctica por proyectos, aprendizaje basado en proyectos y comprensión lectora en educación básica y secundaria. Se analizaron 20 publicaciones con DOI, publicadas entre 2016 y 2026, seleccionadas mediante búsqueda en Scopus, Google Académico, SciELO, Dialnet y Redalyc, siguiendo orientaciones PRISMA 2020 y PRISMA-S. Los hallazgos evidencian que los proyectos favorecen experiencias lectoras más significativas cuando se articulan con problemas auténticos, trabajo colaborativo, mediación docente y producción de respuestas con sentido comunicativo. Sin embargo, su impacto depende de la enseñanza explícita de estrategias lectoras, la planificación didáctica y las condiciones institucionales. Se concluye que la didáctica por proyectos puede fortalecer la comprensión lectora si integra intencionalmente los niveles literal, inferencial y crítico, especialmente en contextos rurales y socioculturalmente diversos.
Derechos de autor 2026 Ela Cuavas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de gestión y su impacto en la sostenibilidad de los emprendimientos rurales: Un estudio de caso en la parroquia San Francisco de Novillo
El presente estudio surgió por la falta de una estructura administrativa técnica en el entorno rural del cantón Flavio Alfaro, por lo que se optó como objetivo Identificar las estrategias de gestión en los emprendimientos rurales, y el impacto en la sostenibilidad económica, social y ambiental en la parroquia San Francisco de Novillo. También se consideró que es de diseño no experimental, enfoque cuantitativo, alcance descriptivo / correlacional, además de métodos como el inductivo / deductivo, planificación estratégica junto con el modelado de procesos para el diseño de la propuesta y técnicas como la encuesta lista de cotejo deseñadas por cuestionarios estructurados y validadas su fiabilidad por el Alfa de Cronbach. Se tuvo como población a los emprendedores del sitio Hojas Blancas de la Parroquia San Francisco de Novillo y como muestra a 30 emprendedores del sitio de estudio. Se empleó el software estadístico SPSS para el análisis y procesamiento de datos, en donde se obtuvieron porcentajes, frecuencias, y análisis correlacional. De esta manera se obtuvo que el pago justo destaca con un 63,3% en los emprendimientos y se conecta con un Rho de Spearman de .910 para demostrar que una mejor gestión incrementa de manera directa la sostenibilidad de los emprendimientos rurales, por lo que se concluye que la fuerte correlación demuestra que la capacitación técnica mitiga la inestabilidad estacional de los emprendimientos, permitiendo transformar su gestión empírica en un modelo comercial competitivo y sostenible.
Derechos de autor 2026 José Wilfrido Castro Zambrano, Mallerly Jamileth Velásquez García, Martha Cecilia Bravo Cedeño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el desarrollo de las MiPymes del cantón Chone
La incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en las micro, pequeñas y medianas empresas constituye un reto para la modernización de la gestión local. El estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de los ODS en el desarrollo, la sostenibilidad y la innovación empresarial de las MiPymes del cantón Chone. Se aplicó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal. La población estuvo conformada por 971 empresas registradas en el Servicio de Rentas Internas y la muestra probabilística incluyó 130 unidades productivas. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario de diez preguntas cerradas, validado por expertos, y se procesaron en SPSS. El 48,5 % de los directivos mostró un conocimiento intermedio sobre la Agenda 2030; el 65,4 % aplicó prácticas sostenibles de manera ocasional y el 71,5 % las incorporó solo algunas veces en la planificación estratégica. Las principales barreras fueron la falta de capacitación y los recursos económicos insuficientes. La regresión lineal evidenció un efecto positivo y significativo de la adopción de los ODS sobre el desarrollo empresarial. Se concluye que su integración sistemática favorece la competitividad, la innovación y la sostenibilidad de las MiPymes.
Derechos de autor 2026 Estefania Anahis Holguin Marcillo, Camila Stephanne Valdiviezo Zambrano, Henry Fabricio Mendoza Cedeño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de evaluación alternativa frente a la prueba escrita tradicional
Evaluar el aprendizaje en la educación superior exige instrumentos alineados con el desarrollo de competencias y no únicamente con la reproducción de contenidos. El objetivo de este estudio fue determinar las diferencias en los resultados de aprendizaje según el uso de estrategias de evaluación alternativa frente a la prueba escrita tradicional en estudiantes de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, extensión Chone. Se empleó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal, con una muestra probabilística de 106 estudiantes. Se aplicó un cuestionario de 16 ítems en escala de Likert, validado mediante el coeficiente V de Aiken. El análisis incluyó estadística descriptiva y pruebas inferenciales no paramétricas: Shapiro-Wilk para verificar la normalidad, Wilcoxon para comparar medidas relacionadas y Spearman para determinar la asociación entre variables, utilizando el software JASP. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas a favor de la evaluación alternativa, la cual presentó una asociación más fuerte con los resultados de aprendizaje. Se concluye que las estrategias de evaluación alternativa favorecen el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias, respaldando la necesidad de fortalecer prácticas evaluativas centradas en el desempeño dentro de la educación superior.
Derechos de autor 2026 Ana Isabel Santana Zambrano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje matemático mediado por Minecraft Education: revisión sistemática
El presente artículo analiza el potencial de Minecraft Education como herramienta didáctica para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mediante una revisión sistemática de literatura. El objetivo fue identificar las principales tendencias investigativas, estrategias pedagógicas, contenidos matemáticos abordados y resultados asociados con la incorporación de este entorno digital en contextos educativos. Se aplicó una metodología de revisión sistemática basada en los lineamientos PRISMA 2020, considerando estudios publicados entre 2015 y 2026 en las bases de datos Scopus, SciELO, Redalyc y Dialnet. Después del proceso de identificación, depuración y selección, se analizaron 38 estudios que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los resultados evidencian que Minecraft Education favorece el aprendizaje activo, la motivación estudiantil, la colaboración y la comprensión visual de conceptos matemáticos, especialmente en áreas como geometría, pensamiento espacial y resolución de problemas. Sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la formación docente, disponibilidad tecnológica y necesidad de investigaciones longitudinales. Se concluye que Minecraft Education constituye un recurso innovador con potencial pedagógico, cuya efectividad depende de una planificación didáctica adecuada y una integración coherente dentro del currículo matemático.
Derechos de autor 2026 Carlos David Terán Vaca, Fabián Laureano Tulcán Benavides, Jimmy Nelson Romo Rojas, Luis Javier Romo Ayala, Evelyn Samantha Valarezo Rivera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La inteligencia artificial como coautora del aprendizaje: narración educativa y tecnologías emergentes en Educación Básica
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en los sistemas educativos ha transformado las prácticas de enseñanza y aprendizaje, generando nuevas posibilidades para la personalización del aprendizaje, la mediación pedagógica y la innovación didáctica. En este contexto, el presente artículo tuvo como objetivo analizar el papel de la inteligencia artificial como coautora del aprendizaje en Educación Básica, integrando las perspectivas de la narración educativa y las tecnologías emergentes mediante una revisión narrativa de la literatura científica. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo de carácter documental, sustentado en una revisión narrativa de publicaciones indexadas recuperadas de las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Google Scholar, correspondientes al período 2020–2026. El análisis temático permitió organizar la evidencia en cinco categorías: transformación estructural de la educación mediante IA, inteligencia artificial generativa y ética, tecnologías emergentes en Educación Básica, narración educativa y construcción de significado, e inteligencia artificial como mediadora cognitiva y pedagógica. Los resultados evidencian que la IA favorece procesos de aprendizaje personalizados, fortalece la retroalimentación y amplía las oportunidades para el desarrollo de experiencias educativas más flexibles e interactivas. Asimismo, se identificó una limitada producción científica centrada en Educación Básica y en la integración de enfoques narrativos con inteligencia artificial, lo que constituye un vacío de investigación relevante. Se concluye que la inteligencia artificial puede comprenderse como una coautora del aprendizaje, en tanto participa activamente en la construcción del conocimiento sin sustituir el papel del docente ni el protagonismo del estudiante, siempre que su incorporación responda a principios pedagógicos, éticos y humanistas.
Derechos de autor 2026 Silvia Janeth Casanova Obando, Diana Carolina Villareal Muñoz, Deyvis Patricio Veintimilla Cuenca, Joselyn Jaramillo, Evelyn Samantha Valarezo Rivera, Bryan Oswaldo Valenzuela Espinoza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Literacidades críticas, digitales y pluriversales con enfoque de género en la enseñanza del inglés: una revisión sistemática
La transformación de las prácticas comunicativas digitales exige ampliar la enseñanza del inglés más allá del dominio instrumental de vocabulario y estructuras gramaticales. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la producción científica publicada entre 2016 y 2026 sobre literacidad crítica, digital, multimodal y pluriversal en la enseñanza del inglés, con especial atención al género, las identidades, los saberes locales y las relaciones de poder. La búsqueda se realizó en Scopus, DOAJ, SciELO, Redalyc y ERIC, siguiendo las orientaciones de PRISMA 2020 y PRISMA-S. De 49 registros identificados, 20 estudios cumplieron los criterios de inclusión y fueron examinados mediante una síntesis narrativa y temática. Los resultados se organizaron en cuatro ejes: prácticas sociales, digitales y multimodales; literacidad crítica y mediación docente; género e identidades; y pluriversalidad, territorio y justicia epistémica. Los hallazgos indican que la tecnología y la multimodalidad favorecen aprendizajes más significativos cuando permiten interpretar discursos, contrastar fuentes y producir contenidos propios. Asimismo, la incorporación transversal del género y los conocimientos locales fortalecen la reflexión crítica y la participación. Se concluye que la enseñanza del inglés puede integrar el desarrollo lingüístico con el análisis de contenidos digitales, el cuestionamiento de desigualdades y la construcción de representaciones alternativas.
Derechos de autor 2026 Ingris Causil Camargo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre las competencias digitales docentes y el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las competencias digitales docentes y el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Básica de una unidad educativa de la ciudad de Guayaquil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 117 estudiantes y 16 docentes de Educación Básica Media, seleccionándose mediante un muestreo no probabilístico intencional una muestra de 95 estudiantes y 14 docentes. Para la recolección de la información se aplicó una guía de observación de 10 ítems con escala dicotómica (Sí/No) dirigida a los estudiantes y un cuestionario de 10 ítems con escala tipo Likert de cinco opciones dirigido a los docentes. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes presentó un nivel favorable de competencias digitales, reflejado en la integración de herramientas tecnológicas para la planificación, el desarrollo de actividades y el fortalecimiento del aprendizaje. De igual manera, los estudiantes mostraron una tendencia favorable en indicadores relacionados con la participación, el cumplimiento de tareas, la comprensión de contenidos y el logro de los aprendizajes esperados. Se concluyó que las competencias digitales docentes constituyen un factor relevante para favorecer el rendimiento académico, fortaleciendo la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación básica.
Derechos de autor 2026 Carolina Belén Contreras Intriago, Evelin María Zamora Huacón, Jessica María Arreaga Jiménez, Yolanda Lisseth Méndez Meza, Ana María Araujo Flores, Mercy Esther Morán Villamar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mediación TIC y estrategias de aprendizaje en química mediante el modelo FORTIC-Q
El artículo analiza resultados de una investigación doctoral dedicada a evaluar estrategias didácticas disruptivas basadas en tecnologías de la información y la comunicación para fortalecer competencias científicas en química en instituciones rurales de Montería, Colombia; el objetivo consistió en interpretar la línea de base del rendimiento químico, los perfiles de aprendizaje medidos con el cuestionario ACRA y el aporte disciplinar FORTIC-Q, a partir de una ruta cuantitativa evaluativa, diseño cuasiexperimental, pruebas de apropiación del aprendizaje, baremos institucionales, contrastes de normalidad y Kruskal Wallis; los resultados mostraron ausencia de normalidad en el pretest de Garzones, San Isidro y Leticia, equivalencia inicial con significancia de 0,598, y diferencias en adquisición, codificación, recuperación y apoyo al procesamiento, con valores inferiores al alfa de 0,05; la discusión integra antecedentes nacionales e internacionales, la lectura de las figuras del Capítulo V y el constructo teórico derivado de la reacción didáctica catalizada; se concluye que la mediación TIC en química rural exige secuencias diferenciadas, guías cognitivas y apoyos metacognitivos vinculados con las condiciones pedagógicas de cada institución.
Derechos de autor 2026 Francisco Javier Paez Arias, Jairo Miguel Viloria Espitia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovación pedagógica para el aprendizaje del inglés en educación básica primaria: una propuesta basada en la lúdica y la gamificación
El articulo presenta la problemática, fundamentación teórica y diseño metodológico para el desarrollo y validación de una propuesta pedagógica basada en la lúdica y la gamificación para fortalecer el aprendizaje del inglés en la educación básica primaria de los municipios rurales de Jordán y Villanueva, Santander. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo bajo el paradigma pragmático y se desarrolla mediante el método de investigación–acción participativa, permitiendo comprender y transformar las prácticas docentes desde el contexto real de las aulas multigrado. La problemática se fundamenta en los bajos resultados obtenidos en pruebas externas, la limitada formación especializada en inglés, la escasa intensidad horaria y la carencia de recursos pedagógicos y tecnológicos en entornos rurales. De igual forma, la investigación contempla cuatro objetivos específicos: caracterizar los componentes de la lúdica y la gamificación, diseñar la propuesta pedagógica, implementarla y evaluar sus resultados en el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en inglés. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, observación participante con docentes y estudiantes. Los hallazgos evidenciaron que la incorporación estructurada de dinámicas lúdicas y elementos de gamificación favoreció la motivación, la participación activa y el uso funcional del idioma en el aula. Se concluye que la propuesta constituye una alternativa contextualizada para la enseñanza del inglés en escenarios rurales con limitaciones estructurales.
Derechos de autor 2026 Elisa Carolina González Fuentes, Jesús Miguel Correa Narváez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración Efectiva de Tecnologías Disruptivas para Básica Primaria, en Educación Oficial de Zonas Rurales
La transformación digital en contextos educativos rurales presenta desafíos particulares que limitan la integración efectiva de tecnologías disruptivas en la educación básica primaria; esta investigación analiza los factores críticos que influyen en dicho proceso mediante una revisión sistemática de literatura que abarcó 52 documentos publicados entre 2018 y 2024. El estudio examina las brechas existentes entre contextos urbanos y rurales, identificando barreras estructurales como conectividad limitada, capacitación docente insuficiente y ausencia de marcos formativos contextualizados - elementos que perpetúan desigualdades educativas y obstaculizan la implementación de metodologías innovadoras. Los resultados evidencian que la efectividad de estas tecnologías trasciende las limitaciones infraestructurales, requiriendo enfoques integrales que consideren dimensiones pedagógicas, socioculturales e institucionales específicas de las comunidades rurales; además, se demuestra que la resistencia al cambio no deriva únicamente de deficiencias técnicas, sino de factores motivacionales y la falta de apropiación comunitaria de las innovaciones tecnológicas. La investigación concluye que modelos de formación docente participativos y contextualizados, basados en adaptaciones del marco TPACK, pueden facilitar la integración sostenible de tecnologías disruptivas en educación básica primaria rural, estableciendo fundamentos para reducir brechas educativas y promover el desarrollo equitativo de competencias digitales.
Derechos de autor 2026 César Augusto Fernández Espitia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La motricidad fina como base para el desarrollo de la escritura y la expresión gráfica
La motricidad fina constituye un factor determinante en el aprendizaje inicial de la escritura, sin embargo, los niños de escuelas públicas ubicadas en zonas populares de Guayaquil presentan deficiencias significativas en su desarrollo debido a limitaciones en recursos didácticos, talento humano especializado y estimulación temprana en el hogar. El objetivo general de esta investigación fue analizar la influencia de la motricidad fina en el desarrollo de la escritura y la expresión gráfica en niños de educación inicial de estas escuelas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo documental-bibliográfico, basado en una revisión sistemática de 21 investigaciones publicadas entre 2017 y 2025, extraídas de bases de datos científicas como Scopus, Scielo, Redalyc y Dialnet. Los resultados evidencian que entre el 40% y el 85% de los niños presentan dificultades en habilidades motoras fundamentales, con una correlación positiva alta (r = 0.804) entre la motricidad fina y el desempeño en escritura. Las estrategias pedagógicas basadas en técnicas grafoplásticas y actividades artísticas han demostrado mejoras significativas en el rendimiento motor fino, con incrementos que van desde el 30% hasta el 65%. Se concluye que la motricidad fina influye decisivamente en el aprendizaje de la escritura y que las intervenciones tempranas, contextualizadas y con participación familiar, son fundamentales para superar las brechas existentes en contextos vulnerables.
Derechos de autor 2026 Juana Monserrate Alonso Reyes, Gabriela Cristina Ormaza Solano, Dulce María Agrace Torres, Doris Yesenia Abad Torres, Alexi Maribel Aguirre Mora, Sarita Janeth León Alvarez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fraction Challenge y su influencia en la motivación y el aprendizaje de fracciones en estudiantes de secundaria inicial
La enseñanza de las fracciones constituye uno de los principales desafíos en la educación matemática, debido a las dificultades conceptuales y procedimentales que presentan los estudiantes. Este artículo analiza la influencia de la aplicación Fraction Challenge en la motivación y el aprendizaje de fracciones y sus operaciones en estudiantes de grados iniciales de secundaria de la Institución Educativa San Isidro, Montería, Colombia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño cuasi-experimental, y contó con la participación de 75 estudiantes de sexto y séptimo grado. Para la recolección de información se emplearon pretest, postest, cuestionarios tipo Likert, diario de campo y registros de percepción estudiantil. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el grupo experimental entre el pretest y el postest, así como mayores niveles de motivación y una valoración positiva del uso de la aplicación. Sin embargo, la comparación final entre el grupo experimental y el grupo control no presentó diferencias estadísticamente significativas. Se concluye que Fraction Challenge constituye una estrategia didáctica pertinente para favorecer la motivación, la participación y el aprendizaje de fracciones mediante una mediación pedagógica planificada.
Derechos de autor 2026 Liliana Isabel Miranda Huertas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Supervisión pedagógica para la educación inclusiva: análisis desde la práctica docente, el acompañamiento pedagógico y la percepción estudiantil en educación primaria
La educación inclusiva constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos, debido a las dificultades que aún persisten para responder de manera efectiva a la diversidad del alumnado desde las prácticas pedagógicas y los procesos de acompañamiento docente. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la contribución de la supervisión pedagógica al fortalecimiento de las prácticas educativas inclusivas en educación primaria, a partir de la observación de aula, la percepción de los docentes y la experiencia de los estudiantes. Se desarrolló una investigación de enfoque mixto y alcance descriptivo-analítico en tres centros educativos del Distrito Educativo 12-01 de Salvaleón de Higüey, República Dominicana. Para la recolección de la información se aplicó una encuesta a docentes, una entrevista estructurada a 258 estudiantes y una guía de observación en 25 aulas. Los resultados evidencian fortalezas en el clima de convivencia y en los mecanismos de seguimiento institucional; sin embargo, persisten limitaciones en la implementación de ajustes curriculares, la diversificación metodológica y la disponibilidad de recursos para la atención a la diversidad. Se concluye que la supervisión pedagógica ha favorecido la consolidación de entornos escolares inclusivos, aunque requiere fortalecer su dimensión técnico-pedagógica mediante un acompañamiento más práctico y orientado a las necesidades del profesorado.
Derechos de autor 2026 María Raquel Núñez Ramos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0