Revista Latinoamericana de Calidad Educativa
Revista Latinoamericana de Calidad Educativa identificada con ISSN: 3028-8916, gestionada por Alumni Editora, nació de la observación de algunos profesores expertos en temáticas relacionadas a la educación sobre la escasez de medios para difundir investigaciones científicas, esta revista publica cuatro números al año en los meses de (enero, abril, julio y octubre) y tiene como propósito principal la divulgación de conocimientos en el área educativa mediante la publicación de artículos científicos que presenten aportaciones originales, tanto empíricas como teóricas, el contenido está dirigido a investigadores, académicos, educadores, y profesionales de la educación. También es relevante para responsables de políticas educativas, estudiantes de posgrado y cualquier persona comprometida con el desarrollo y la innovación en el ámbito educativo.
Desarrollo de competencias ortográficas mediante estrategias de Programación Neurolingüística en estudiantes de educación primaria en Panamá
Esta investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación de estrategias basadas en la Programación Neurolingüística (PNL) en el desarrollo de la competencia ortográfica en estudiantes de quinto grado de educación primaria en Panamá. Se adoptó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental, incluyendo un grupo control y un grupo experimental, cuyo desempeño se evaluó mediante un pretest y un postest. La intervención didáctica, aplicada al grupo experimental, se centró en el uso de técnicas de memoria visual orientadas al aprendizaje de los grafemas b–v, g–j, c–s–z y ll–y. Los resultados descriptivos evidenciaron mejoras en ambos grupos, con incrementos mayores en el grupo experimental, medidos en el porcentaje de aciertos en las respuestas a las pruebas. Estos hallazgos fueron confirmados mediante análisis estadísticos inferenciales, los cuales mostraron diferencias significativas a favor del grupo experimental, con tamaños del efecto grandes. Se observó que el impacto de la intervención fue consistente en diferentes tipos de actividades, incluyendo tareas de reconocimiento, escritura y detección de errores en textos, lo que sugiere una mejora integral de la competencia ortográfica. En particular, los mayores avances se registraron en grafemas de mayor complejidad, lo que evidencia la efectividad de las estrategias basadas en PNL para fortalecer procesos cognitivos como la memoria visual, relacionada con la competencia ortográfica. Se concluye que la implementación de estrategias de Programación Neurolingüística constituye una alternativa pedagógica eficaz para mejorar el aprendizaje de la ortografía en educación primaria, aportando evidencias empíricas relevantes para la innovación educativa.
Derechos de autor 2026 Maria Puga (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Teoría económica con enfoque latinoamericano en programas de posgrado en gestión pública y empresarial: pertinencia curricular y competencias directivas
La presente revisión sistemática analiza la pertinencia curricular del curso de teoría económica con enfoque latinoamericano en programas de posgrado en gestión pública y gestión empresarial durante el período 2015–2024. A través del protocolo PRISMA se seleccionaron 42 estudios procedentes de bases de datos como Scopus, Web of Science, Redalyc y SciELO, publicados en español, inglés y portugués. Los criterios de inclusión consideraron investigaciones empíricas y teóricas que abordaran la enseñanza de la economía en posgrados de administración, gestión pública o afines en contextos latinoamericanos. Los hallazgos evidencian que la teoría económica fortalece de manera consistente las competencias directivas de toma de decisiones basada en evidencia, análisis de políticas públicas y pensamiento estratégico organizacional. Sin embargo, persisten brechas entre el diseño curricular tradicional centrado en modelos neoclásicos de origen anglosajón y las demandas del entorno socioeconómico latinoamericano. Los estudios más recientes señalan que los enfoques heterodoxos, institucionalistas y estructuralistas latinoamericanos incrementan la motivación del estudiante de posgrado y la transferencia del aprendizaje al ejercicio profesional. Se concluye que la incorporación de un enfoque económico situado en la realidad latinoamericana no solo eleva la pertinencia curricular, sino que potencia el perfil de egreso en los programas de gestión pública y empresarial, con implicaciones directas para la calidad educativa de las instituciones universitarias de la región.
Derechos de autor 2026 Christian Alexander Bardales Marichin, Stevs Raygada Paredes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El comportamiento social y su impacto en el entorno educativo
El comportamiento social en el entorno educativo ecuatoriano, manifestado en agresividad, violencia intrafamiliar, bullying, adicciones y depresión, afecta el clima escolar, el rendimiento académico y la salud mental de los estudiantes, aunque la resiliencia emerge como una vía de transformación positiva. El objetivo general fue analizar la incidencia de estas facetas en el sistema educativo ecuatoriano, evaluando el rol de la intervención gubernamental en sus distintos niveles. La metodología empleada fue cualitativa, descriptivo-documental, basada exclusivamente en una revisión bibliográfica sistemática de artículos científicos, normativas ecuatorianas (Código de la Niñez, LOEI, planes de convivencia escolar) e informes institucionales publicados entre 2021 y 2026. Los resultados evidencian que las causas de estas problemáticas son multifactoriales (biológicas, psicológicas, familiares y sociales) y sus efectos incluyen ansiedad, depresión, deserción escolar y comportamientos suicidas. La resiliencia, sustentada en sus ocho pilares (autonomía, autoestima, tolerancia a la frustración, entre otros), ofrece un marco para la intervención. Las conclusiones señalan que la intervención gubernamental ha sido reactiva y fragmentada, con escasa articulación entre niveles de gobierno, insuficientes departamentos de consejería estudiantil y falta de formación docente, por lo que se requiere integrar la educación emocional y el desarrollo de la resiliencia como política pública sostenida desde la primera infancia.
Derechos de autor 2026 Moran Alcivar Jovani Amarilis, Fredy Gerardo Revelo Pantoja, Lida María Cruz Jiménez, Johana Maritza Tapia Chimbo, María Clara Cusín Antamba, Emily Dayana Muñoz Páliz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación Inclusiva: Adaptando Google Classroom para Todos
El presente proyecto se enmarca en el contexto de la educación inclusiva en el Ecuador, en un momento donde la tecnología juega un papel crucial para garantizar la accesibilidad y equidad en el aprendizaje de estudiantes con diversas discapacidades. El objetivo general de este estudio es desarrollar un plan de adaptación de Google Classroom como una alternativa inclusiva para facilitar el aprendizaje de estudiantes con diferentes discapacidades, mejorando su accesibilidad, usabilidad y funcionalidad dentro del sistema educativo ecuatoriano.La metodología seguida en este proyecto es de enfoque cualitativo, basada en la observación y adaptación de la plataforma para promover la inclusión. Se comienza con una revisión detallada de las características de Google Classroom, identificando barreras de accesibilidad para los estudiantes con discapacidad. A partir de esta observación, se desarrolla una propuesta de adaptación, que incluye el uso de herramientas como software de lectura de pantalla, subtítulos automáticos y recursos multimedia accesibles. Además, se lleva a cabo una fase inicial de recopilación de información sobre la percepción de los docentes respecto al uso de la plataforma y las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad. Posteriormente, se realizan las adaptaciones pertinentes, tales como la personalización de la interfaz visual con colores contrastantes, fuentes legibles y recursos interactivos.La recolección de información, sumada a las adaptaciones propuestas, permite mejorar la calidad de la educación inclusiva, con evaluaciones que medirán la efectividad de las modificaciones implementadas. El proyecto concluye con la implementación práctica y accesible de los cambios en la plataforma.
Derechos de autor 2026 Mariana Honoria Villamar Veas, Norma Magaly Cayambe Moreira, Iliana Del Pilar Mera Valero, Beatriz Alexandra Elage Solis, Pedro Yofre Santana Reina, Carmen Rosa Vecilla Barzola (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
IA: profesores a medida y aprendizaje que sí funciona
En la educación actual, la Inteligencia Artificial se ha posicionado como un recurso fundamental para repensar tanto la forma en que se aprende como la manera en que se enseña, con especial énfasis en dos grandes ejes: la adaptación de los procesos a cada estudiante y la búsqueda de una mayor eficacia pedagógica. El presente estudio se propuso como objetivo central analizar precisamente el efecto de la IA en estas dos dimensiones dentro de escenarios educativos contemporáneos. Para ello, se optó por un enfoque cualitativo de carácter documental, basado en la revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2022 y 2026. Como técnica se utilizó el análisis documental, y como instrumento una matriz diseñada para organizar y sistematizar la información relevante, lo que permitió identificar tanto los aportes más destacados como las limitaciones recurrentes en la integración de la IA en el ámbito educativo. Los hallazgos obtenidos muestran que la Inteligencia Artificial facilita de manera clara la personalización del aprendizaje, permitiendo ajustar los contenidos, las actividades y los ritmos de trabajo a las características y necesidades particulares de cada estudiante. Además, contribuye significativamente a la gestión de la efectividad de la enseñanza mediante el uso de datos en tiempo real, la evaluación continua y la retroalimentación automatizada, herramientas que permiten a los docentes tomar decisiones más informadas y oportunas. No obstante, el análisis también reveló barreras importantes que condicionan estos beneficios: la brecha digital estructural, la insuficiente formación del profesorado en competencias tecnológicas y pedagógicas, y las limitaciones en infraestructura y conectividad, especialmente en contextos vulnerables. A partir de estos resultados, se concluye que la Inteligencia Artificial representa una oportunidad real y valiosa para elevar la calidad educativa, pero siempre que su incorporación se realice desde criterios de equidad, ética y pertinencia contextual. No se trata de introducir tecnología por sí misma, sino de hacerlo con un enfoque pedagógico claro, donde la IA actúe como un apoyo a la labor docente y no como un sustituto de la relación humana y reflexiva que está en el corazón del proceso educativo.
Derechos de autor 2026 Cynthia Estefanía Lozada Cruz, Lida María Cruz Jiménez, Johana Maritza Tapia Chimbo, David Falconí Gavilanes, Jisela Margarita Lascano Constante, Angel René Narváez Tinitana (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Herramientas tecnológicas y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de la Escuela Unión Nacional de Educadores, Machala, 2026
El presente artículo tuvo como objetivo analizar el efecto del uso de herramientas tecnológicas en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de cuarto año de la Escuela Unión Nacional de Educadores, Machala, 2026. Se empleó un enfoque mixto, con diseño descriptivo y no experimental, aplicando una encuesta a 86 padres de familia y una entrevista a 3 docentes del nivel de educación básica. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva para identificar el nivel de uso de recursos tecnológicos y su influencia en el desarrollo de habilidades matemáticas en los estudiantes. Los resultados evidenciaron un acceso limitado a recursos digitales en el hogar, predominando el uso de teléfonos celulares sobre computadoras y plataformas educativas formales. Asimismo, la mayoría de estudiantes recurrió a métodos tradicionales y apoyo ocasional en casa, mientras que el uso de aplicaciones y herramientas interactivas fue mínimo. Se determinó que gran parte de los estudiantes percibió las matemáticas como una asignatura de alta dificultad, lo que incidió en su desempeño académico. No obstante, se evidenció disposición favorable para incorporar recursos digitales con fines pedagógicos. En conclusión, se estableció que las herramientas tecnológicas poseen un potencial para mejorar la resolución de problemas matemáticos; sin embargo, su impacto real dependió del acceso a dispositivos, el acompañamiento familiar, la capacitación docente y la integración pedagógica.
Derechos de autor 2026 Tatiana Gabriela Pacheco Astudillo, Nilo Gonzalo Román Valarezo, Guillermina Lucia Arias Macías, Edinson Olmedo López Escobar, Kleber Manuel Avila Yagual, Nelly Isabel Macías Tarira (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Importancia de las competencias en gestión de proyectos de construcción en estudiante de arquitectura en la Universidad de Panamá
El presente artículo analiza la importancia de las competencias en gestión de proyectos de construcción en la formación profesional de los estudiantes de Arquitectura de la Universidad de Panamá, región de Azuero. La investigación responde a la necesidad de preparar futuros arquitectos con capacidades técnicas, administrativas, éticas y sociales que les permitan enfrentar las exigencias del sector construcción. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y de campo. Se aplicó una encuesta estructurada tipo Likert a una muestra de 50 estudiantes, con el propósito de conocer su percepción sobre la planificación, liderazgo, trabajo en equipo, gestión del tiempo, costos, recursos y toma de decisiones. Los resultados evidenciaron una valoración altamente favorable, con porcentajes positivos iguales o superiores al 86%. La dimensión mejor evaluada fue la gestión del tiempo, costos y recursos, con 92%, seguida por la toma de decisiones, con 90%. Se concluye que estas competencias fortalecen la formación integral del estudiante de Arquitectura y favorecen su preparación para el desempeño profesional en proyectos constructivos.
Derechos de autor 2026 Jocelyne Michelle Delgado Osorio, Amalia Osorio (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación de la calidad educativa en programas de bachillerato: criterios, indicadores y desafíos
El presente artículo realiza una revisión sistemática de la literatura siguiendo los lineamientos PRISMA 2020 para la evaluación de la calidad educativa a partir de criterios, indicadores y principales dificultades en programas de Bachillerato. A partir de la búsqueda en bases de datos académicas, así como la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 25 artículos científicos que datan entre 2020 y 2026. Se han obtenido resultados que apuntan claramente que la calidad educativa es un constructor multidimensional que relaciona la gestión institucional, la calidad docente, el aprendizaje in situ y la infraestructura; cuya evaluación eficiente está íntimamente relacionada con la articulación de mecanismos internos/externos; así como que las dificultades en la evaluación son las que se relacionan con las brechas de infraestructura, la formación docente y la consolidación de una cultura de mejora.
Derechos de autor 2026 Julio César Guzmán Bravo, Martha Isabel Ruiz Andrade, Doris Maricela Ipiales Arroyo, Pablo Sebastián Véliz Sarzosa, Andrea Paulina Moreno Guaman, Lilian Elizabeth Moreno Guaman (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Epistemología de la informática aplicada en la educación: saberes y prácticas mediadas por tecnologías emergentes
La presente investigación analiza los fundamentos epistemológicos de la informática aplicada en la educación superior, como un campo interdisciplinario donde convergen la tecnología, la pedagogía y la construcción del conocimiento. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo interpretativo. Participaron 18 docentes e investigadores universitarios seleccionados mediante muestreo intencional por su experiencia en la integración de tecnologías emergentes en contextos educativos. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas, análisis documental y registros de un diario de campo, y fue analizada a través de la codificación temática reflexiva propuesta por Braun y Clarke. Los resultados permitieron identificar tres categorías epistemológicas emergentes: la tecnología como mediador constitutivo del conocimiento, la racionalidad ético-técnica y el desarrollo de saberes situados e híbridos en la práctica docente. Los hallazgos evidencian que las tecnologías emergentes no solo transforman las estrategias de enseñanza y aprendizaje, sino que reconfiguran las relaciones entre sujeto, conocimiento y contexto. Se propone un modelo epistemológico de co-construcción situada del conocimiento que reconoce la interacción dinámica entre actores humanos, tecnologías digitales y condiciones contextuales en la producción de saberes educativos.
Derechos de autor 2026 María Mitre Vásquez, Delia Consuegra de Sucre (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efecto de la gamificación en el aprendizaje de electricidad: estudio cuasi-experimental con estudiantes de bachillerato en Colima
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de una estrategia de gamificación en el aprendizaje de conceptos de electricidad en estudiantes de cuarto semestre del Bachillerato 13 de Cuauhtémoc, Colima. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de pretest y postest con un solo grupo, integrado por 50 estudiantes. La intervención consistió en tres sesiones en las que se combinaron simulaciones interactivas mediante PhET y actividades gamificadas a través de Kahoot para abordar contenidos relacionados con la Ley de Ohm y los circuitos eléctricos. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de conocimientos validado mediante juicio de expertos y con adecuada confiabilidad (α = 0.87). Los resultados mostraron un incremento en la media de las puntuaciones del postest (M = 35.75) respecto al pretest (M = 28.47), lo que sugiere una mejora en el aprendizaje de los estudiantes después de la intervención. Los hallazgos respaldan el potencial de la gamificación como estrategia didáctica para favorecer la motivación, la participación activa y la comprensión de conceptos abstractos en la enseñanza de la física, particularmente en el nivel medio superior.
Derechos de autor 2026 Gerardo Tapia Lopez, Edgar Escobar Gutierrez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Más allá de la respuesta correcta: el impacto del uso de chatbots de Inteligencia Artificial en habilidades del pensamiento crítico en el área de matemáticas con estudiantes de nivel secundaria.
El desarrollo del pensamiento crítico constituye una prioridad educativa ante la creciente incorporación de tecnologías digitales en el aula. En este contexto, el uso de chatbots basados en inteligencia artificial plantea oportunidades y desafíos para los procesos cognitivos relacionados con la resolución de problemas matemáticos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto del uso guiado de un chatbot en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico matemático en estudiantes de tercer grado de secundaria. Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasi experimental, integrado por un grupo control y un grupo experimental. Para la recolección de datos se utilizaron una prueba de desempeño, una escala Likert, una rúbrica analítica y entrevistas semiestructuradas. La intervención se desarrolló durante seis sesiones bajo un enfoque de mediación pedagógica. Los resultados mostraron que el grupo experimental presentó mayores avances en las habilidades de análisis e inferencia matemática, alcanzando un 62% de desempeño en niveles avanzados, frente al 29% observado en el grupo control. Asimismo, se identificó una evolución en el uso del chatbot, pasando de estrategias reproductivas a prácticas más reflexivas y orientadas a la verificación de respuestas, alcanzando un 80% en la categoría “siempre”. Se concluye que el uso guiado de chatbots contribuye al fortalecimiento del pensamiento crítico matemático cuando se integra en estrategias didácticas orientadas a la reflexión, la evaluación y la argumentación.
Derechos de autor 2026 Liliana Karina Mora Quintero, Edgar Escobar Gutierrez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La autorregulación emocional mediante la implementación de la educación artística en los estudiantes de tercer grado de secundaria
La autorregulación emocional es una habilidad fundamental durante la adolescencia, ya que influye en el desempeño académico, las relaciones interpersonales y el bienestar integral de los estudiantes. La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer la autorregulación emocional en alumnos de tercer grado de telesecundaria mediante la implementación de actividades de educación artística. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto y diseño cuasiexperimental longitudinal, en el que participaron 33 estudiantes seleccionados de una población de 36. Para la recolección de datos se diseñó un cuestionario de 15 ítems con escala Likert, validado por jueces expertos y complementado con registros cualitativos mediante un anecdotario. El proceso incluyó la aplicación de un pretest, el desarrollo de cinco sesiones de intervención artística y la aplicación de un postest. Los resultados evidenciaron una adecuada confiabilidad del instrumento, con valores de Alfa de Cronbach de 0.845 en el pretest y 0.859 en el postest. Asimismo, la correlación entre la autorregulación emocional y la educación artística pasó de una relación negativa débil (r = -0.223) a una positiva de magnitud baja a moderada (r = 0.347). La prueba t de Student mostró diferencias estadísticamente significativas (p = .000). Se concluye que la educación artística favorece la expresión emocional, la reflexión, el autoconocimiento y la creatividad, contribuyendo significativamente al fortalecimiento de la autorregulación emocional y a la formación integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Miriam Sanchez Palacios, Maria Guadalupe Cruz Gonzalez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación, Ciencia y Salud como Ejes Estratégicos para el Desarrollo Sostenible de la Amazonía Peruana: Un Estudio Crítico del Caso Loreto
La región Loreto, ubicada en la Amazonía peruana, presenta profundas brechas estructurales en educación, ciencia y salud, a pesar de su extraordinaria riqueza ecológica y cultural. Este artículo tiene como objetivo analizar el papel estratégico de estos tres sectores como pilares de una transición hacia un modelo de desarrollo sostenible, intercultural y territorialmente situado. Mediante una revisión sistemática de literatura científica y análisis documental de fuentes institucionales, se identifican los principales factores que explican la persistencia de la desigualdad territorial y se propone un marco interpretativo que articula desarrollo humano, soberanía del conocimiento y justicia ambiental. Los resultados sugieren que la inversión sostenida en capacidades locales, combinada con la institucionalización del diálogo de saberes, constituye una condición estructural para la transformación de los territorios amazónicos.
Derechos de autor 2026 Stevs Raygada Paredes, Juan José Ruiz Melena, Christian Alfredo Arévalo Jesús, José Regulo Ramírez Del Aguila, Roger Agustín Mafaldo Herrera, Nirma Acuña Rojas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prácticas de mantenimiento preventivo como estrategia para el desarrollo de competencias técnicas y cultura de seguridad en estudiantes de Bachillerato Técnico
El presente artículo desarrolla una revisión sistemática de la literatura, siguiendo los lineamientos PRISMA 2020, sobre las prácticas de mantenimiento preventivo como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias técnicas y de una cultura de seguridad en estudiantes de Bachillerato Técnico. A partir de la búsqueda en bases de datos académicas y la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 25 artículos científicos publicados entre 2020 y 2026. Los resultados evidencian que la integración transversal y progresiva del mantenimiento preventivo en los talleres escolares, articulada con la vinculación al sector productivo, fortalece simultáneamente las competencias técnicas y los comportamientos preventivos de los estudiantes, aunque su efectividad depende de factores estructurales como la infraestructura, la formación docente y el marco normativo institucional.
Derechos de autor 2026 Byron Patricio Benítez Cevallos, Jairo Andrés Heredia Castillo, Stalin David Vela Rodríguez, Edison Segundo Escobar Díaz, Byron Rubén Narváez Méndez, Danny Patricio Pazmiño Reina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Representaciones sociales sobre el cuidado del agua: convergencia de actuaciones entre el estudiante rural y urbano
El estudio abordó las representaciones sociales sobre el cuidado del agua construidas por estudiantes rurales y urbanos de Cereté, Córdoba, a partir de la necesidad de analizar cómo las condiciones de acceso, uso y valoración del recurso inciden en sus actuaciones declaradas, el objetivo fue develar y comparar dichas representaciones en una institución rural y una urbana, mediante un estudio cualitativo de caso múltiple comparativo con 542 estudiantes de básica secundaria y media académica, apoyado en cuestionario abierto, dibujo con verbalización y lista asociativa, organizados según las dimensiones de información, campo de representación y actitudes, los hallazgos evidencian un núcleo común integrado por agua, vida, salud, naturaleza y cuidado, con anclajes diferenciados, pues la ruralidad vincula el recurso con escasez, acceso limitado y supervivencia cotidiana, mientras la urbanidad lo relaciona con servicio, higiene, saneamiento y control del desperdicio, se concluye que ningún grupo cuida más el agua de manera absoluta, dado que ambos expresan una base actitudinal convergente que requiere fortalecerse hacia acciones colectivas y situadas.
Derechos de autor 2026 Juan Carlos Jimenez Ortega (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
“La educación bilingüe-bicultural (lengua de señas + lengua escrita) como estrategia de prevención del semilingüismo en población sorda”.
El desarrollo del lenguaje en las personas sordas ha estado históricamente condicionado por barreras que consistían en una limitación o retraso en la exposición a una lengua “disponible”. Se ha visto que este fenómeno ha motivado interpretaciones como el “semilingüismo”, expresión que ha sido bastante discutida en el ámbito de la educación para sordos. Este trabajo se realiza una crítica a dicho concepto y plantea que gran parte de las dificultades lingüísticas que se observan no son respuesta a un mal bilingüismo, sino a procesos de privación lingüística durante los primeros años de vida. En este marco se analiza el modelo bilingüe-bicultural que describe a la lengua de señas como la primera lengua (L1) y la lengua escrita como la segunda lengua (L2), y que también se refiere a la dimensión cultural de la comunidad sorda. Por una revisión bibliográfica, este enfoque es afirmado como un potenciador del desarrollo cognitivo, lingüístico y académico, y como un impedidor de la desintegración lingüística. Para finalizar, se plantean desafíos para la educación y la sociedad en general, con especial énfasis en el interés por la formulación de políticas públicas que aseguren el acceso temprano a la lengua de señas.
Derechos de autor 2026 Maria Juliana Gomez Rico (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La gamificación como estrategia pedagógica en prácticas comunitarias de fisioterapia: un estudio de caso
En el proceso de formación en las practicas comunitarias del programa académico de fisioterapia es importante combinar la comprensión conceptual, le reflexión crítica y una articulación entre la teoría y la práctica, sin embargo, existen dificultades relacionadas con el recuerdo de contenidos y su aplicación en contextos reales. El objetivo de este artículo es analizar la gamificación como una estrategia pedagógica que permite reforzar el aprendizaje sobre el área de la discapacidad en estudiantes de séptimo semestre de fisioterapia al realizar su práctica comunitaria. Se desarrolló un estudio de caso con enfoque cualitativo y alcance descriptivo, en el que participaron doce estudiantes que realizaron su práctica comunitaria a lo largo de un semestre académico. Se realizo una intervención con actividades gamificadas orientadas al repaso y apropiación de contenidos relacionados con discapacidad y el rol de fisioterapia en las intervenciones colectivas. Se recolectó la información mediante la observación docente y las reflexiones escritas de los y las estudiantes. Los resultados evidenciaron un incremento en la participación, motivación y el interés por los contenidos abordados, así como una mejor comprensión de los temas tratados en su relación con la práctica. Se concluye que la gamificación como estrategia pedagógica fortalece el aprendizaje significativo y el proceso formativo.
Derechos de autor 2026 Maria Juliana Gomez Rico, Jesus Fernando Kerguelen Soto (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inclusión educativa en aulas numerosas: desafíos docentes y necesidad de apoyo especializado para la atención de estudiantes con necesidades educativas específicas
La inclusión educativa en aulas numerosas representa un desafío significativo para los docentes, especialmente cuando deben atender a estudiantes con necesidades educativas específicas sin contar con apoyo especializado suficiente. El presente artículo tuvo como objetivo analizar los retos que enfrenta el profesorado en contextos de alta matrícula y fundamentar la necesidad de acompañamiento pedagógico especializado para garantizar una inclusión efectiva. Se desarrolló un estudio teórico con enfoque cualitativo-interpretativo, basado en el análisis conceptual, la revisión crítica de literatura científica, documentos normativos y experiencias previas relacionadas con educación inclusiva, sobrecarga docente y apoyo especializado. Los resultados evidencian una brecha entre la inclusión declarada en los marcos normativos y las condiciones reales de implementación en el aula. Asimismo, se identificó que las aulas con más de cuarenta estudiantes limitan la atención individualizada, aumentan la carga pedagógica y dificultan la aplicación de adaptaciones pertinentes. Se concluye que la inclusión no puede depender únicamente del esfuerzo individual del docente, sino que requiere corresponsabilidad institucional, recursos humanos adecuados y figuras de apoyo como el docente de apoyo a la inclusión o el docente sombra.
Derechos de autor 2026 Gabriela Alcívar Ríos, Cristhian Lascano Quispe, Elizabeth Franco Larrea, Sandy Macías De la A, Franklin Panchana Saona, Juan Domínguez Laínez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inteligencia artificial como variable mediadora entre el liderazgo educativo del docente universitario y los logros de aprendizaje en instituciones latinoamericanas
La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior latinoamericana ha generado transformaciones sustanciales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El presente artículo tiene como objetivo determinar el efecto mediador de la inteligencia artificial en la relación entre el liderazgo educativo del docente universitario y los logros de aprendizaje en instituciones de educación superior de América Latina. La investigación es de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, nivel explicativo y diseño no experimental de corte transversal. Se aplicaron instrumentos validados a una muestra de 385 docentes universitarios mediante muestreo probabilístico estratificado. El análisis estadístico se realizó mediante regresión lineal, estimando los efectos directos, indirectos y totales entre las variables. Los hallazgos confirman que el liderazgo pedagógico del docente influye positivamente en los logros de aprendizaje, y que la IA actúa como variable mediadora potenciadora. Se concluye que la triado liderazgo docente–IA–logros de aprendizaje constituye un eje articulador clave para mejorar la calidad educativa universitaria en el contexto latinoamericano.
Derechos de autor 2026 Luis Enrique Torres García, Tomas Aquino Anticona Zavaleta, Joaquín Estanislao García De Freitas, Jack Vela Orbe, José Gino Cespedes Reátegui, Ruth Alva Salas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la Práctica Docente de Educación Básica
El proyecto de investigación, titulado "El aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la práctica docente de educación básica", adoptó un enfoque de métodos mixtos (cuantitativo y cualitativo). Su objetivo fue analizar la integración del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la práctica docente de educación básica. La metodología también estuvo vinculada a los métodos empíricos, es decir, a la implementación de instrumentos de recolección de información y su análisis: encuestas a docentes y fichas de observación de estudiantes. Al mismo tiempo, determine un nivel de investigación correlacional y de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes de EGB de la Escuela de Educación Básica “5 de Junio” de la parroquia Canuto. Por otra parte, la muestra estuvo conformada por 15 docentes y 25 estudiantes de básica superior. Los resultados reflejan datos importantes en relación con su participación durante el desarrollo del proyecto. En cuanto a la participación activa, un 60% de los estudiantes participaron algunas veces, mientras que un 64% muestran interés también algunas veces. En relación al trabajo colaborativo, un 56% de los estudiantes de educación básica superior rara vez se mostraron colaborativos, lo que señala una debilidad en el trabajo en equipo. Se concluye que la evaluación de la participación de los estudiantes educación básica superior de la Escuela de Educación Básica “5 de Junio” permitió observar que las estrategias pedagógicas basadas en el ABP incrementan el nivel de involucramiento, responsabilidad y compromiso de los estudiantes en su propio aprendizaje. Esto demuestra que el rol del docente como facilitador es importante para construir ambientes de aprendizaje inclusivos y participativos.
Derechos de autor 2026 Narda Isela de la O Cedeño Mendoza, Rider Mendoza Saltos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Brecha Digital Post-COVID y Permanencia Estudiantil: Comparativa Generacional en el Sureste de México
El presente estudio analiza el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) sen la permanencia y egreso de estudiantes de nivel superior en el período post-COVID, comparando dos cohortes: estudiantes universitarios durante la pandemia y estudiantes que cursaban preparatoria en ese período y que posteriormente ingresaron a la universidad. Mediante una metodología cuantitativa, descriptiva y comparativa, se identificaron patrones de acceso tecnológico, abandono escolar, rendimiento académico post-pandemia, competencias digitales adquiridas y preferencias de modalidad educativa, contrastados con estadísticas oficiales nacionales, regionales y sectoriales. Los resultados revelan que la brecha digital de Campeche frente a entidades con mayor conectividad como Ciudad de México o Nuevo León profundizó el impacto negativo de la pandemia sobre la trayectoria académica de los estudiantes del sureste. El Grupo A presentó menor tasa de abandono, mejor rendimiento auto-reportado y mayor preferencia por la modalidad híbrida, mientras que ambos grupos reconocen el valor de las TIC para su preparación profesional. El estudio concluye con recomendaciones de política universitaria y propone reducir la brecha digital territorial como condición estructural para garantizar la equidad educativa en el sureste de México.
Derechos de autor 2026 Dámaris Pérez Cruz, Patricia Zavaleta Carrillo, José Felipe Cocón Juárez, Ulises Daniel Barradas Arenas, José Ángel Pérez Rejón, Beatriz Herrera Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovando el proceso educativo: Propuesta curricular con metodologías didácticas centradas en los educandos
En la actualidad, la educación ha visto la necesidad de adaptarse a los cambios que la sociedad amerita, dejando a un lado el tradicionalismo e integrando actividades participativas y colaborativas. El objetivo de esta investigación, producto de una tesis doctoral, fue elaborar una propuesta curricular que integre metodologías activas como el aula invertida y la gamificación para innovar la praxis de los educadores y el desarrollo cognitivo de los estudiantes en educación general básica superior. Este estudio tuvo un enfoque holístico de tipo proyectivo. Las técnicas de recolección de los datos fueron una encuesta en escala de Likert, una entrevista semiestructurada y el grupo focal. La población de estudio estuvo conformada por los estudiantes y docentes de octavo, noveno y décimo año de educación general básica superior, siendo 136 educandos a quienes se les aplicó la encuesta, 3 grupos focales de 6 educandos cada uno, un grupo focal por cada nivel, y 7 profesores a quienes se entrevistó. Los resultados demostraron que el 46.3% de los estudiantes están insatisfechos con el empleo de estrategias didácticas, mientras que el 44.1% lo califica en el nivel de regular. El estudio concluye señalando que es necesario incorporar en el proceso de enseñanza-aprendizaje metodologías activas, las cuales tienen que estar apoyadas en distintos recursos tecnológicos con el fin de preparar a los discentes para su vida ocupacional y futura.
Johanna Raquel Marín Quintanilla Marín Quintanilla
Derechos de autor 2026 William Alfonso Zapata Lascano, Johanna Raquel Marín Quintanilla Marín Quintanilla, Erick Fabián Heredia Vaca, Sonia del Pilar Orozco Lata, Narciza de Jesús Masabanda Cayambe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis de las bajas de alumnos de la Facultad de Medicina y Cirugía de la Universidad Regional del Sureste durante los ciclos agosto-diciembre 2022 a enero-junio 2025
En México, la falta de oportunidades educativas limita el desarrollo personal y profesional, afectando el acceso a empleos y proyectos productivos; como decía Sócrates, el conocimiento libera. De cada 100 alumnos que inician primaria, apenas 32 concluyen una licenciatura, con abandono más marcado en la educación media superior. Las causas varían: en escuelas privadas, los pagos son un obstáculo; en públicas, son menores pero no inexistentes. En la Facultad de Medicina de la Universidad Regional del Sureste (URSE) se registra abandono cada semestre, especialmente cuando los estudiantes dejan la institución definitivamente. Además del Abandono Escolar (AE), se usa la Eficiencia Terminal (ET) para medir graduación por cohorte; una ET aceptable ronda 60–70%. La URSE mantiene un bajo AE y analiza semestralmente encuestas a quienes se dan de baja para identificar causas atribuidas a la universidad y condiciones del entorno educativo que dificulten el aprendizaje y provoquen deserción.
Derechos de autor 2026 Ismael de Jesus Arjona-Perez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sensibilización educativa y actitudes hacia la inclusión en estudiantes de educación básica media de una institución educativa de Guayaquil
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la sensibilización educativa en las actitudes hacia la inclusión de estudiantes de educación básica media de una institución educativa de la ciudad de Guayaquil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 39 estudiantes, utilizándose la totalidad de participantes como muestra de estudio. La técnica aplicada fue la observación y como instrumento se empleó una guía de observación estructurada por 10 indicadores relacionados con las variables investigadas. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable en aspectos vinculados con la empatía, el respeto a la diversidad y la convivencia inclusiva. Se observó que la mayoría de estudiantes participó en actividades colaborativas y manifestó aceptación hacia compañeros con diferentes características personales y académicas. No obstante, algunos estudiantes reflejaron actitudes intermedias relacionadas con la inclusión, evidenciando la necesidad de fortalecer procesos permanentes de sensibilización educativa. Se concluyó que las experiencias reflexivas favorecen el desarrollo de actitudes inclusivas y contribuyen al fortalecimiento de ambientes escolares más respetuosos y participativos.
Derechos de autor 2026 Sandy Edith Guzmán Vera, Evelin María Zamora Huacón, Enma Alexandra Plúas Rizo, Isamar Rudy Segura Piza, María Magdalena Yambay Quizhpi, Andrea Geovanna Ramos Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inteligencia emocional como predictor de la comunicación efectiva en directivos de instituciones educativas públicas: un estudio de regresión en contexto amazónico
El presente estudio tuvo como propósito determinar en qué medida la inteligencia emocional predice la comunicación efectiva en directivos de instituciones educativas públicas de nivel secundario del distrito de Iquitos durante el año 2024. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo de tipo predictivo, con diseño de campo transeccional y análisis de regresión lineal simple y múltiple. La población estuvo constituida por 506 docentes de siete instituciones educativas públicas, de los cuales se seleccionaron 218 participantes mediante muestreo estratificado por asignación proporcional y aleatorio simple. Se aplicaron dos cuestionarios validados por juicio de tres expertos con grado de doctor y con alta confiabilidad (Alfa de Cronbach: 0.86 para inteligencia emocional y 0.85 para comunicación efectiva). El análisis de varianza (ANOVA) del modelo de regresión múltiple arrojó un valor de significancia de p = 0.000, confirmando que la inteligencia emocional predice el 54.3% de la variabilidad en la comunicación efectiva (R² = 0.543, R = 0.743). A nivel dimensional, el autoconocimiento (R² = 0.536), la autorregulación (R² = 0.535), la automotivación (R² = 0.516), la empatía (R² = 0.545) y las habilidades sociales (R² = 0.545) resultaron predictores significativos (p = 0.000 en todos los casos). Se concluye que fortalecer las competencias emocionales de los directivos escolares en el contexto amazónico constituye una estrategia clave para optimizar la comunicación institucional y mejorar la calidad de la gestión educativa.
Derechos de autor 2026 Mabel Solano Sánchez, Elena Emperatriz Matta Gonzáles (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Incorporación de herramientas tecnológicas en la educación para promover la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje
En la Unidad Educativa “Rafael Larrea Insuasti” (Durán, Ecuador), la asignatura de Estudios Sociales para décimo año de EGB presenta una limitada personalización del aprendizaje, lo que afecta el rendimiento académico y el pensamiento crítico de los estudiantes. Frente a esta realidad, el objetivo general de la investigación fue elaborar una propuesta para integrar la inteligencia artificial como herramienta pedagógica que mejore la enseñanza adaptativa en esta materia. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y transversal, utilizando encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y observación de aula. Los resultados evidencian que, aunque los estudiantes muestran una actitud positiva hacia la tecnología, su uso en el aula es aún incipiente y desarticulado, predominando enfoques tradicionales. Además, se identificaron debilidades en las competencias digitales docentes y desafíos éticos y de infraestructura. Como respuesta, se diseñó el Modelo Inteligente de Aprendizaje Adaptativo “Larrea Digital 4.0”, que integra sistemas de recomendación, evaluación automatizada, chatbots y formación en ética digital. Se concluye que la inteligencia artificial, cuando está respaldada por una adecuada mediación pedagógica, potencia la personalización del aprendizaje, mejora el rendimiento académico y fortalece el pensamiento crítico, siempre que se garantice la formación docente y un uso responsable de la tecnología.
Derechos de autor 2026 Fredy Gerardo Revelo Pantoja, Paulina Dalila Román Sanmartín, Jeanneth Alexandra Pazmiño Monar, Edith Catherine Carrera Onofre, Estefania Gabriela Carrera Onofre, Wellington David Guevara Valdivieso (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre importancia otorgada a la asignatura Educación Física y participación activa de alumnos de secundaria en Mexicali, Baja California
El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la importancia que los estudiantes de educación secundaria atribuyen a la asignatura de educación física y su participación durante las clases, considerando su relevancia para comprender los factores que influyen en el involucramiento de los alumnos dentro del contexto escolar en Mexicali, Baja California. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño correlacional y de corte transversal, con la participación de 70 estudiantes de entre 12 y 15 años, seleccionados por disponibilidad. Se utilizó un cuestionario tipo Likert de cinco puntos integrado por once ítems, previamente validado mediante prueba piloto y con un nivel de confiabilidad de 0.844. El análisis de datos se realizó a través de estadística descriptiva y correlacional. Los resultados evidencian una relación positiva y significativa entre la importancia atribuida a la asignatura y la participación, destacando que la mayoría de los estudiantes manifiesta agrado por las actividades y bienestar posterior a la clase, factores que favorecen su involucramiento. Se concluye que la percepción de relevancia de la educación física influye directamente en la participación estudiantil, lo que aporta elementos para mejorar la calidad educativa mediante el diseño de experiencias motivadoras y abre la posibilidad de futuras investigaciones centradas en estrategias pedagógicas que fortalezcan el compromiso del alumnado.
Derechos de autor 2026 Yuliana González Gutiérrez, César David Elizalde Gonzalez, Gendi del Rosario Leyva Castro, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias socioemocionales docentes y su relación con el clima áulico en estudiantes de la Escuela Normal del Valle de Mexicali
La presente investigación analiza la relación entre el nivel de competencias socioemocionales de los docentes y el clima áulico percibido por los estudiantes de la Escuela Normal del Valle de Mexicali, Ejido Campeche, durante el ciclo escolar 2025–2026. El estudio surge ante la necesidad de fortalecer las habilidades socioemocionales del docente para fortalecer los aprendizajes y aportar un desarrollo completo en los estudiantes. Utilizando un enfoque de mitología mixta, que une herramientas cuantitativas y cualitativas para lograr una mejor comprensión de la problemática analizada. El diseño del estudio es de tipo transversal, ya que analiza la problemática en un momento específico del contexto educativo. La población está conformada por 162 estudiantes de la carrera de Licenciados en Educación Primaria seleccionando una muestra de 92 participantes correspondientes a los semestres tercero a séptimo. La recolección de información se realizó a través de instrumentos cuantitativos que permitieron evaluar tanto el nivel de competencias socioemocionales de los docentes como la percepción del clima áulico por parte de los estudiantes. Los resultados de la investigación pretenden generar evidencia que permita diseñar estrategias de formación orientadas al fortalecimiento de las competencias socioemocionales docentes. Asimismo, se busca contribuir al mejoramiento del clima áulico, favoreciendo ambientes educativos más inclusivos, participativos y humanistas. Se concluye que el desarrollo socioemocional del profesorado constituye un factor determinante en la construcción de ambientes de aprendizaje positivos, lo cual influye de forma significativa en el bienestar, la motivación y el desempeño académico de los participantes.
Derechos de autor 2026 Miriam Martinez Marquez, Gendi del Rosario Leyva Castro, Cesar David Elizalde González, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Cumplimiento del uniforme quirúrgico y percepción de su valor preventivo en personal sanitario de hospital de segundo nivel
El cumplimiento de las normas institucionales sobre el uso del uniforme quirúrgico constituye una práctica de bioseguridad cuya efectividad depende de cómo el personal sanitario la interpreta y valora en su práctica cotidiana. El presente estudio analizó la relación entre el nivel de cumplimiento autorreportado de dichas normas y la percepción del personal sanitario sobre su contribución a la prevención de riesgos infecciosos y a la seguridad del paciente en un hospital de segundo nivel de Mexicali, Baja California. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional. Participaron 72 profesionales de enfermería y medicina adscritos a áreas críticas, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La información se obtuvo mediante un cuestionario estructurado de 20 reactivos con escala tipo Likert, organizado en dos dimensiones. El análisis incluyó estadística descriptiva y correlación de Pearson. Los resultados mostraron niveles altos de cumplimiento autorreportado y mayor variabilidad en la percepción del impacto preventivo. Se identificó una asociación positiva de magnitud moderada-alta entre ambas variables (r = 0.603, p < 0.001). Se concluye que el cumplimiento normativo se relaciona con la construcción de percepciones favorables sobre su valor preventivo, lo que resalta la importancia de fortalecer procesos de formación continua orientados a vincular la práctica individual con los resultados de seguridad en el entorno hospitalario.
Derechos de autor 2026 Mario Alberto Reyes Osorio, Ana Lucía Pérez Cano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis comparativo de la percepción de la comunidad escolar sobre la calidad del servicio educativo y las condiciones institucionales en la Escuela Secundaria General No. 4 ‘Jesús Reyes Heroles’ de Mexicali, Baja California, durante los ciclos escolares 2024-2025 y 2025-2026
Este estudio se realizó con la intención de analizar la percepción de la comunidad escolar sobre la calidad del servicio educativo en la Escuela Secundaria General No. 4 “Jesús Reyes Heroles”, mediante un diseño cuantitativo no experimental de tipo descriptivo-comparativo. Se aplicó un instrumento de 28 reactivos con escala tipo Likert a alumnos, madres, padres y tutores en dos momentos: junio de 2025 y febrero de 2026, obteniendo 342 y 321 respuestas válidas respectivamente. A partir del análisis, se observaron cambios en la percepción entre ambos periodos, observándose mejoras en dimensiones como la atención docente y la infraestructura escolar, mientras que otras, como la atención del personal de apoyo, presentaron retrocesos. Asimismo, se identificó que la percepción de la comunidad escolar no es estática, sino que puede modificarse a partir de las acciones implementadas en la institución. Con este trabajo se pudo identificar la importancia de considerar la opinión de la comunidad como un referente para la toma de decisiones y la mejora continua. A partir de lo anterior, se puede decir que la implementación de estrategias basadas en diagnósticos reales contribuye a fortalecer el servicio educativo y a orientar acciones más pertinentes dentro del contexto escolar.
Derechos de autor 2026 Lenin Joaquin Montes Celedon, Gendi del Rosario Leyva Castro, Cesar David Elizalde González, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0