Revista Latinoamericana de Calidad Educativa
Revista Latinoamericana de Calidad Educativa identificada con ISSN: 3028-8916, gestionada por Alumni Editora, nació de la observación de algunos profesores expertos en temáticas relacionadas a la educación sobre la escasez de medios para difundir investigaciones científicas, esta revista publica cuatro números al año en los meses de (enero, abril, julio y octubre) y tiene como propósito principal la divulgación de conocimientos en el área educativa mediante la publicación de artículos científicos que presenten aportaciones originales, tanto empíricas como teóricas, el contenido está dirigido a investigadores, académicos, educadores, y profesionales de la educación. También es relevante para responsables de políticas educativas, estudiantes de posgrado y cualquier persona comprometida con el desarrollo y la innovación en el ámbito educativo.
Estrategias didácticas inclusivas basadas en principios de neuroeducación para el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de educación básica
El presente artículo analiza las estrategias didácticas inclusivas basadas en principios de la neuroeducación y su contribución al desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de educación básica, se adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-analítico, mediante una revisión documental de fuentes científicas recientes relacionadas con neuroeducación, inclusión educativa y procesos cognitivos. Los resultados evidencian que la aplicación de estrategias pedagógicas fundamentadas en el funcionamiento del cerebro favorece significativamente procesos como la atención, la memoria, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, se destaca la importancia de factores como la emoción, la motivación y el aprendizaje multisensorial en la consolidación del conocimiento, la enseñanza diferenciada y el uso de tecnologías educativas emergen como herramientas clave para atender la diversidad del aula, promoviendo la participación de todos los estudiantes, en este contexto, el rol del docente resulta fundamental como mediador del aprendizaje, siendo necesaria su formación continua en enfoques inclusivos y neuroeducativos. Se concluye que la integración de la neuroeducación en prácticas inclusivas contribuye a mejorar el rendimiento académico y el desarrollo integral del estudiante, constituyéndose en una alternativa efectiva para fortalecer la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Heldi Gabriela Vega Vinueza, Betty Elizabeth Reascos Pilataxi, Ana Patricia Gavilanes Molina, Sabrina Janeth Yacelga Araque, Sandy Maribel Yacelga Fernández, Gladys Guadalupe Manrique Pambaquishpe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato: desafíos y estrategias para su desarrollo
Las competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato representan una dimensión clave de la formación integral, al favorecer capacidades como la creatividad, la iniciativa, la resolución de problemas y la toma de decisiones en contextos cambiantes. El objetivo de este artículo fue analizar teóricamente dichas competencias, identificar los principales desafíos para su desarrollo en el ámbito escolar y fundamentar una propuesta pedagógica orientada a su fortalecimiento. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo teórico-documental, sustentado en análisis conceptual, revisión y síntesis de literatura, y examen crítico de teorías y modelos existentes. Los hallazgos muestran que el desarrollo de competencias emprendedoras en el bachillerato enfrenta limitaciones asociadas a la falta de claridad conceptual, la escasa articulación curricular y el predominio de metodologías tradicionales. En respuesta a esta problemática, se propone el modelo pedagógico DIDAE-E, organizado en seis fases: diagnóstico, inspiración, diseño, acción, evaluación y escalamiento. Esta propuesta busca orientar procesos didácticos progresivos, activos y contextualizados para promover aprendizajes emprendedores significativos. Se concluye que la educación emprendedora debe asumirse como una prioridad pedagógica, no solo por su valor económico, sino también por su contribución al proyecto de vida, la autonomía y la participación social de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Gabriela Del Cisne Alcívar Ríos, Cristhian Lascano Quispe, Rosa González Pezo, Marco Pisco Guevara, Shirley De La Rosa Lino, Elizabeth Franco Larrea (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Promoviendo la inclusión y armonía en el aula: estrategias etnoeducativas para el fortalecimiento de la convivencia escolar
La presente investigación doctoral tuvo como objetivo central evaluar el impacto de las estrategias etnoeducativas en el fortalecimiento de la convivencia escolar, en el contexto intercultural de las instituciones educativas oficiales del municipio de Los córdobas, Córdoba, Colombia. Para lograrlo, se empleó un enfoque metodológico de tipo evaluativo, sustentado en el paradigma interpretativo y desarrollado bajo el diseño de estudio de casos múltiples. Se trabajó con una muestra compuesta por 2382 estudiantes y 102 docentes, utilizando como técnicas de recolección de información entrevistas semiestructuradas, observación directa y análisis documental, cuyas herramientas fueron validadas por juicio de expertos. Los hallazgos revelaron que la implementación consciente de estrategias etnoeducativas basadas en el reconocimiento de la diversidad cultural, el respeto por la diferencia y la participación activa de la comunidad educativa tiene un efecto significativo en la reducción de conflictos, la mejora del clima escolar y la construcción de relaciones más horizontales entre docentes y estudiantes. Asimismo, se evidenció la necesidad de fortalecer la gestión educativa con perspectiva intercultural, integrando prácticas pedagógicas contextualizadas que favorezcan la equidad y la inclusión. Esta investigación aporta al campo educativo herramientas teóricas y prácticas que permiten promover entornos escolares más justos, dialogantes y culturalmente pertinentes, contribuyendo a la cohesión social en contextos vulnerables y diversos
Derechos de autor 2026 Deycer Efrén Palacio Tordecilla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Un estudio de caso analítico sobre las prácticas pedagógicas, el currículo y la inclusión educativa en el contexto educativo de Montería, Colombia
This article examines the findings of a doctoral research study on pedagogical practices and inclusive education at School Antonio Nariño in Montería, with the aim of understanding how didactic approaches and curricular policies shape the school’s response to diversity. The study adopted a hermeneutic perspective within a qualitative approach and was developed as a case study through semi-structured interviews, a focus group, classroom observation, and document analysis. The findings show that teachers recognize inclusion as a right and as an ethical horizon for teaching; however, that understanding is not always translated into anticipatory pedagogical planning or stable institutional agreements. A persistent gap was identified between normative discourse, the lived curriculum, and everyday classroom life, expressed in curricular rigidity, a predominantly administrative use of individualized plans, intermittent institutional support, and a teaching tendency to address diversity through immediate responses. It is concluded that inclusion has not yet been consolidated as an organizing principle of schoolwork; therefore, teacher training, interdisciplinary support, inclusive assessment, and the pedagogical organization of the institution need to be strengthened.
Derechos de autor 2026 Katerine Berrío Pereira (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración digital en los procesos cognitivos: triangulación de mediación pedagógica, percepción TIC y relación de memoria con estudiantes de educación media rural
El artículo examina los hallazgos obtenidos sobre percepción, atención y memoria en estudiantes de educación media rural de Tierralta, Córdoba, a partir de un estudio de enfoque mixto con diseño secuencial explicativo desarrollado en tres instituciones oficiales de zona de posconflicto, mediante cuestionarios, entrevistas y revisión documental, con participación de setenta y siete estudiantes y docentes de áreas básicas, el análisis mostró que las dificultades académicas no responden solo al bajo rendimiento observado en pruebas externas, sino a una relación persistente entre mediaciones pedagógicas poco diferenciadas, conectividad inestable, acceso tecnológico desigual y escasa atención intencionada a los procesos cognitivos básicos, entre los hallazgos sobresale que la atención fue la dimensión más sensible al uso pedagógico de recursos digitales y a la variación metodológica, mientras la comprensión y la memoria mejoraron cuando la enseñanza organizó el contenido por tramos breves, incorporó apoyos visuales, retomó lo aprendido y enlazó las actividades con situaciones próximas al entorno rural, a partir de ello se formuló una ruta pedagógica transversal orientada a reorganizar la enseñanza desde condiciones reales de aula.
Tecnologías de la información y la comunicación
Derechos de autor 2026 Andrés Fabián Peña Ubarne (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modos de pensamiento en estudiantes de ingeniería al resolver sistemas de ecuaciones lineales 3x3
Este estudio examina cómo los estudiantes de Ingeniería comprenden el conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales 3×3, a partir del marco teórico de los modos de pensamiento de Sierpinska. Aunque existe amplia investigación sobre dificultades en Álgebra Lineal, son escasos los trabajos que analizan este concepto en sistemas tridimensionales, donde convergen dimensiones geométricas, algebraicas y estructurales. Se adoptó un enfoque cualitativo en donde participaron 20 estudiantes que habían cursado Álgebra Lineal, seleccionados de manera intencional. Se aplicó un cuestionario de cuatro tareas abiertas adaptado de un instrumento previo, modificado del contexto bidimensional al tridimensional (R^2 a R^3). El análisis se realizó mediante categorías a priori basadas en los modos sintético-geométrico, analítico-aritmético y analítico-estructural, complementadas con una interpretación en profundidad de las producciones escritas. Los resultados evidencian un predominio de estrategias procedimentales, con dificultades para articular representaciones geométricas y razonamientos estructurales. Asimismo, la coordinación entre modos de pensamiento aparece de forma limitada. Se concluye la necesidad de diseñar propuestas didácticas que favorezcan la integración entre visualización, procedimientos y propiedades en la enseñanza del Álgebra Lineal.
Derechos de autor 2026 Zenaida Avila Aguilar, Evodio Muñoz Aguirre, Brenda Tapia Santos, América María Landa Espejo, Karla María Velasquez Ovando (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Framework metodológico para la sistematización de literatura científica en investigación educativa
El aumento en la producción de conocimiento científico en el sector educativo ha creado la necesidad de crear metodologías rigurosas que hagan posible organizar, examinar y sintetizar la información disponible de forma sistemática. En este marco, el estudio actual tiene la finalidad de sugerir un marco metodológico que sistematice la literatura científica en investigación educativa, incorporando procedimientos para buscar bibliografía, mapear el conocimiento y elaborar portafolios digitales de investigación. El estudio se llevó a cabo con una perspectiva metodológica documental y descriptiva, fundamentada en la revisión organizada de literatura académica en bases de datos científicas. El marco sugerido se estructura en cinco etapas: la planificación de la búsqueda, el establecimiento de cadenas de búsqueda, la recuperación y filtrado de documentos, el análisis temático y bibliométrico, y la organización del portafolio digital de investigación. Los resultados muestran que este modelo hace más fácil detectar tendencias, huecos en la investigación y las líneas principales de producción científica dentro del ámbito educativo. Además, posibilita la mejora de la transparencia, la trazabilidad y la reproducibilidad de los procedimientos para revisar literatura. Se establece que el marco metodológico es un instrumento valioso para investigadores, profesores y alumnos de posgrado que deseen hacer revisiones sistemáticas, estados del arte o investigaciones bibliométricas en el campo educativo.
Derechos de autor 2026 Yesenia Michell Verduga Moreno, Galo Andrés Estrada Calderón, José Vicente Guzman Guaylacela, Lizbeth Coralia Montenegro Montalvo, Diego Isamel Barahona Zhirzhan, Paulo Rodrigo Grijalva Rivadeneira (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aplicaciones móviles educativas para mejorar el desempeño escolar en los estudiantes de Quinto grado de la Unidad Educativa Benjamín Carrión, Machala, 2025
El presente estudio analiza el uso de aplicaciones móviles educativas como estrategia pedagógica para mejorar el desempeño escolar en estudiantes de quinto grado de la Unidad Educativa Benjamín Carrión, Machala, Ecuador, durante el año lectivo 2025. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con diseño pre-experimental de un solo grupo (pretest-post-test). La muestra fue de 45 estudiantes con bajo rendimiento académico, seleccionados mediante muestreo intencional de una población de 65 estudiantes. Se implementaron cuatro sesiones semanales con las aplicaciones Khan Academy, PhET Simulations, Biology Kiss y Anatomy Learning. Los resultados mostraron que el 69,23% de los estudiantes se ubicó en nivel bajo en el pretest; tras la intervención, el 66,67% alcanzó nivel medio y el 33,33% nivel alto, desapareciendo completamente el nivel bajo. La encuesta de satisfacción aplicada a cinco actores educativos evidenció valoraciones positivas superiores al 80% en todos los indicadores. Se concluye que la integración planificada de aplicaciones móviles educativas mejora el desempeño escolar cuando existe acompañamiento docente y coherencia metodológica.
Derechos de autor 2026 Nelly Margarita Guagua Quiñonez, Roberto Antonio Castro Valle (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
IA y su impacto en la personalización del aprendizaje y la gestión de la efectividad de la enseñanza
En el contexto educativo contemporáneo, la Inteligencia Artificial (IA) ha emergido como una herramienta clave para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en lo relacionado con la personalización del aprendizaje y la mejora de la efectividad educativa. Este estudio tuvo como objetivo general analizar el impacto de la Inteligencia Artificial en la personalización del aprendizaje y en la gestión de la efectividad de la enseñanza en contextos educativos actuales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con una modalidad documental o bibliográfica, basada en la revisión sistemática de artículos científicos publicados entre los años 2022 y 2026. Se empleó como técnica el análisis documental y como instrumento una matriz de sistematización de información, lo que permitió identificar tendencias, aportes y limitaciones en torno al uso de la IA en la educación. Los resultados evidencian que la Inteligencia Artificial favorece la personalización del aprendizaje mediante la adaptación de contenidos y ritmos educativos a las necesidades individuales de los estudiantes. Asimismo, contribuye a la gestión de la efectividad de la enseñanza a través del análisis de datos, la evaluación continua y la retroalimentación automatizada. Sin embargo, también se identificaron desafíos relacionados con la brecha digital, la falta de capacitación docente y las limitaciones en infraestructura tecnológica. Se concluye que la IA representa una oportunidad significativa para mejorar la calidad educativa, siempre que su implementación se realice de manera equitativa, ética y contextualizada, promoviendo un equilibrio entre innovación tecnológica y principios pedagógicos.
Derechos de autor 2026 Cristian Fernando Acosta Gómez, Milton Leonardo Bravo Holguín, Sandra Yesenia Velez Muñoz, Luis Alfredo Jácome Yánez, Julia Consuelo Albán Eres, Washington Paolo Ramírez Cáceres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Transformando la Educación: Tendencias Tecnológicas para Fomentar la Innovación Educativa
El presente estudio se desarrolla en el contexto de la transformación digital de la educación, donde el uso de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial ha generado nuevas oportunidades para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En particular, se aborda la problemática de la limitada personalización del aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales en estudiantes de décimo de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Rafael Larrea Insuasti”, lo cual incide en el rendimiento académico y la motivación estudiantil. El objetivo general de la investigación es desarrollar una propuesta de integración de la inteligencia artificial que permita mejorar la personalización del aprendizaje en dicha asignatura. Metodológicamente, el estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un diseño no experimental y transversal. Se trabajó con una muestra de estudiantes y docentes, empleando técnicas como la encuesta, la entrevista y la observación, mediante instrumentos validados como cuestionarios, guías de entrevista y fichas de observación. Los resultados evidencian que existe un bajo nivel de personalización en el proceso educativo, así como un uso limitado de herramientas tecnológicas en el aula. No obstante, se identificó una alta disposición de los estudiantes hacia el uso de tecnologías, lo que representa una oportunidad para innovar en la práctica pedagógica. Se concluye que la integración de la inteligencia artificial constituye una alternativa viable para mejorar la calidad educativa, favoreciendo la adaptación de contenidos, la retroalimentación continua y el desarrollo del pensamiento crítico, siempre que se implemente de manera ética y con adecuada capacitación docente.
Derechos de autor 2026 Nancy Beatriz Nagua Nagua, Katherine Johanna Casanova Alava, Aracely del Rocío Quiroz Pinargote, Ruth Janira Angulo Bolaños, Fanny Alexandra Rodríguez Gómez, Cristian Fernando Acosta Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Contribuciones de la sociología a la educación: Transformando el aprendizaje y la enseñanza en el aula
La educación, entendida como un fenómeno social complejo, se encuentra estrechamente vinculada con las dinámicas sociales, culturales y económicas que caracterizan a las sociedades contemporáneas. En este contexto, la sociología de la educación adquiere relevancia al permitir comprender cómo los procesos de enseñanza y aprendizaje están influenciados por la estructura social y, a su vez, cómo la educación puede contribuir a la transformación social. El objetivo general de este estudio fue analizar los aportes de la sociología a la educación para comprender la relación entre sociedad y procesos educativos, identificando su influencia en la enseñanza, el aprendizaje y la transformación social. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con modalidad teórica y diseño no experimental de tipo descriptivo-analítico, basado en una revisión bibliográfica de fuentes académicas recientes publicadas entre 2022 y 2026. La técnica empleada fue la revisión documental y como instrumento se utilizó una matriz de análisis que permitió organizar y sistematizar la información recopilada. Los resultados evidencian que la sociología de la educación proporciona fundamentos teóricos clave para comprender la influencia de factores sociales, culturales y económicos en el ámbito educativo. Asimismo, se identificó que estos factores inciden directamente en las oportunidades de aprendizaje y en la reproducción de desigualdades sociales dentro del sistema educativo. Se concluye que la sociología de la educación constituye una herramienta esencial para interpretar y transformar los procesos educativos, promoviendo estrategias pedagógicas inclusivas, equitativas y contextualizadas que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes y a la construcción de una sociedad más justa.
Derechos de autor 2026 María Soledad Cañar Torres, Fabian Eduardo Jimenez Jimenez, Enith Maritza Sozoranga Ortíz, María Abigaíl Jaramillo Jumbo, Marlin Jholena León Guerrero, Rosa Angela Hueledel Minga (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificación avanzada con inteligencia artificial en la educación matemática: análisis de resultados desde la literatura y la experiencia docente
El presente estudio se desarrolla en el contexto de la educación matemática en instituciones educativas ecuatorianas, donde persisten desafíos relacionados con la motivación estudiantil, la participación activa en el aula y los niveles de rendimiento académico. En este escenario, la incorporación de estrategias innovadoras basadas en tecnologías digitales, como la gamificación apoyada por inteligencia artificial (IA), surge como una alternativa pedagógica para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas herramientas permiten integrar elementos lúdicos, retroalimentación inmediata y adaptación de contenidos, favoreciendo experiencias educativas más dinámicas y centradas en el estudiante. El objetivo general del estudio fue “Analizar los aportes, enfoques y experiencias relacionadas con la gamificación avanzada apoyada por inteligencia artificial en la educación matemática, considerando tanto la evidencia científica reciente como las percepciones docentes sobre su impacto en la motivación, el compromiso y el rendimiento académico de los estudiantes”. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo e interpretativo. Se empleó como técnica principal la revisión sistemática de literatura científica publicada entre los años 2021 y 2025, complementada con una entrevista semiestructurada dirigida a un docente del área de matemáticas con experiencia en el uso de entornos gamificados. La población del estudio estuvo constituida por investigaciones académicas relacionadas con gamificación e inteligencia artificial aplicadas a la educación matemática, mientras que la muestra estuvo conformada por estudios seleccionados bajo criterios de relevancia, actualidad y pertinencia temática, además del docente participante en la entrevista. Los resultados evidencian que la gamificación apoyada por inteligencia artificial favorece significativamente la motivación, la participación y el aprendizaje significativo en matemáticas. Asimismo, se identificaron percepciones docentes positivas respecto a su potencial pedagógico, aunque también se reconocen desafíos relacionados con la infraestructura tecnológica y la formación docente. En conclusión, la gamificación avanzada con inteligencia artificial representa una estrategia innovadora con alto potencial para mejorar los procesos educativos en matemáticas, siempre que su implementación se acompañe de una adecuada planificación pedagógica y apoyo institucional.
Derechos de autor 2026 Elsa Elizabeth Valverde Romero, María José Guilcaso Sangopanta, Fabio Nelson Arboleda Cardona, Segundo Javier Demera Tene, Wilson Rodrigo Arroyo Aizaga, Washington Paolo Ramírez Cáceres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Acoso cibernético y autoconcepto académico en la educación superior: implicaciones para la convivencia digital y el desarrollo curricular
Este artículo analiza la influencia del acoso cibernético sobre el autoconcepto académico en estudiantes de una universidad privada de Puerto Rico. Su objetivo es explicar cómo las interacciones digitales hostiles afectan la percepción de competencia, el sentido de pertenencia, la seguridad para participar y la valoración del propio desempeño, así como justificar una respuesta curricular transversal. Se utilizó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico. La información se obtuvo mediante cinco grupos focales con estudiantado de distintas facultades y análisis documental del protocolo institucional para el manejo del acoso. El análisis temático organizó los datos en códigos, subcategorías y categorías. Los resultados muestran que el acoso cibernético debilita la confianza académica, incrementa la autocrítica, afecta la pertenencia y evidencia vacíos en el apoyo institucional percibido. Se concluye que el fenómeno debe abordarse no solo desde la denuncia, sino también desde la formación en convivencia digital y fortalecimiento del autoconcepto académico.
Derechos de autor 2026 Roberto Rodriguez Rivera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de la inteligencia artificial como apoyo en la planificación didáctica docente: Un estudio de caso en el Bachillerato
La integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la planificación didáctica constituye actualmente una problemática emergente de alta relevancia en la investigación educativa, debido a su impacto transformador en la sostenibilidad y calidad de la labor profesional docente. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los obstáculos, beneficios y dilemas éticos que enfrentan los docentes de Bachillerato al incorporar herramientas de IA generativa en su práctica cotidiana, considerando factores críticos como la reducción de la carga burocrática y las estrategias de adaptación adaptativa desplegadas en su experiencia laboral. La investigación se desarrolló desde un paradigma cualitativo, empleando un diseño de estudio de caso con entrevistas en profundidad bajo una guía semiestructurada. Los resultados evidencian que el uso estratégico de la IA actúa como un factor de resiliencia ante la precariedad temporal, facilitando la creación de situaciones de aprendizaje significativas basadas en problemas (ABP) y permitiendo una personalización curricular profunda que, bajo métodos tradicionales, resultaba inalcanzable debido a las limitaciones de tiempo. Asimismo, se discute la importancia de la curaduría pedagógica del docente ante el riesgo de sesgos algorítmicos. Se concluye que la IA ha dejado de ser una innovación periférica para integrarse plenamente en las condiciones reales del trabajo docente moderno. Por tanto, su análisis resulta fundamental para comprender la compleja relación entre la innovación tecnológica, la eficiencia administrativa y la reconfiguración del ejercicio profesional, sentando las bases para nuevas políticas públicas que reconozcan y regulen el uso de estas herramientas en el fortalecimiento del sistema educativo nacional.
Derechos de autor 2026 Roberto Carlo Ramírez Suarez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Apropiación de competencias específicas en Educación Física por estudiantes del nivel secundario en República Dominicana
El currículo por competencias en la República Dominicana busca desarrollar habilidades prácticas en los estudiantes, promoviendo su participación activa en el aprendizaje. En este contexto, la Educación Física desempeña un papel fundamental en la formación integral de los jóvenes, enfocándose en la adquisición de competencias específicas que abarcan el dominio motriz, la comunicación corporal, la socio-motricidad, la recreación, la salud y la aptitud física y deportiva. El propósito de este estudio fue analizar el nivel de apropiación de estas competencias por parte de los estudiantes de secundaria en la provincia Hermanas Mirabal. Para ello, se utilizó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, aplicando un cuestionario (CCEEF-RD) a una muestra representativa de 349 estudiantes seleccionados mediante muestreo estratificado. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes percibe un desarrollo adecuado en sus habilidades motrices y sociales, aunque se identificaron deficiencias en la expresión corporal, el conocimiento de normativas deportivas y la conciencia sobre hábitos saludables. Se evidencia que la Educación Física contribuye significativamente al desarrollo físico y social de los estudiantes, pero persisten desafíos que afectan la consolidación de estas competencias. En conclusión, la apropiación de competencias en Educación Física es un proceso progresivo que requiere estrategias pedagógicas efectivas para garantizar aprendizajes significativos. La mejora en la enseñanza de esta disciplina fortalecerá no solo el desempeño motor de los estudiantes, sino también su integración social y bienestar general.
Derechos de autor 2026 Félix Yamil Jiménez-Ramos, Henry Luzón-Sala, José Luis Rosario-Rodríguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación emocional y funciones ejecutivas en formación inicial: una revisión sistemática para comprender el desarrollo integral del infante.
El artículo analiza la relación entre educación emocional, autorregulación y funciones ejecutivas en educación infantil a partir de una revisión sistemática de literatura científica reciente. El propósito consistió en organizar e interpretar los hallazgos disponibles sobre programas, mediaciones y condiciones pedagógicas que inciden en el desarrollo socioemocional y cognitivo durante la primera infancia. Metodológicamente, se asumió un diseño documental cualitativo, guiado por un proceso de depuración sistemática que partió de 117 registros y culminó con la inclusión de 27 estudios. Los resultados evidencian que las propuestas con mayor consistencia fueron aquellas integradas al currículo, desarrolladas con continuidad temporal y acompañadas por mediación docente explícita. Se identificaron aportes relevantes en programas de atención plena, currículos de aprendizaje socioemocional, juego simbólico, intervención motriz y calidad de la interacción pedagógica, con efectos sobre memoria de trabajo, control inhibitorio, regulación emocional, resiliencia y conducta prosocial. Se concluye que la formación emocional y el desarrollo ejecutivo deben asumirse como componentes inseparables de la educación infantil, y que su fortalecimiento exige propuestas pedagógicas sistemáticas, culturalmente sensibles y conceptualmente rigurosas.
Derechos de autor 2026 María Mercedes Galarcio Romero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Concepciones didácticas sobre la atención a la diversidad en la enseñanza de lengua y literatura en la escuela rural del Azuay
El presente estudio tiene como propósito comprender cómo se configuran y se implementan las concepciones didácticas sobre la atención a la diversidad en la enseñanza de lengua y literatura en la educación general básica media rural de Camilo Ponce Enríquez, considerando su articulación con las dimensiones culturales, sociales y económicas del contexto. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se aplicaron entrevistas no estructuradas y cuestionarios abiertos a docentes y estudiantes de seis instituciones educativas rurales. El análisis permitió identificar que la atención a la diversidad se materializa en prácticas pedagógicas flexibles, contextualizadas y colaborativas, donde el acompañamiento socioemocional docente constituye un eje central del aprendizaje. Asimismo, emergen estrategias inclusivas como la lectura compartida, la dramatización y el uso de recursos multisensoriales, integradas con saberes culturales locales y participación comunitaria. No obstante, persisten tensiones derivadas de la escasez de recursos tecnológicos, la vulnerabilidad socioeconómica y la centralización normativa. Se concluye que la atención a la diversidad en entornos rurales trasciende el ámbito metodológico y se configura como una práctica pedagógica situada que articula escuela, familia y comunidad, transformando la heterogeneidad en un recurso para la innovación educativa y la justicia territorial.
Derechos de autor 2026 Pablo Fabián Patiño Méndez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Marco regulatorio ético para la implementación de modelos de IA en la evaluación de aprendizajes en las Instituciones de Educación Superior públicas del Ecuador
El despliegue de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior pública ecuatoriana demanda un marco regulatorio ético que garantice la integridad académica y la transparencia en la transición hacia la denominada Universidad 5.0. El objetivo de esta investigación es proponer lineamientos normativos y de gobernanza que aseguren la equidad y la soberanía tecnológica en los procesos de evaluación automatizada. Se empleó una metodología cualitativa de alcance descriptivo-propositivo, sustentada en una revisión sistemática de literatura bajo la declaración PRISMA y un análisis documental de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) y la Ley Orgánica de Protección de Datos Personales. Los resultados delinean un modelo de gobernanza institucional estructurado en Comités de Ética Algorítmica y protocolos de supervisión humana, diseñados para mitigar sesgos socio-técnicos y proteger los derechos estudiantiles. Se concluye que la sostenibilidad de la innovación algorítmica en las Instituciones de Educación Superior públicas depende del fortalecimiento de las competencias digitales docentes y de una política pública soberana que blinde la autonomía universitaria frente a la opacidad de los modelos de caja negra.
Derechos de autor 2026 Pedro Luis Añapa Quiñónez, Rosa Raquel Solís Mina, Diego Armando Acuri Pacheco, Erick Daniel Rivera Quiñónez, Sugey Alexandra Batallas Ayovi (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencia digital docente y su incidencia en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje: un estudio correlacional en educación secundaria
La presente investigación analizó la incidencia de la competencia digital docente en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en educación secundaria en la ciudad de Quito, Ecuador, durante el año lectivo 2025-2026. El estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y de nivel correlacional. La población y muestra estuvieron conformadas por 120 docentes de educación secundaria seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios estructurados con escala tipo Likert, orientados a medir la competencia digital docente y la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. El procesamiento de la información se realizó en Microsoft Excel mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes se ubicó en niveles medio y alto en ambas variables. Asimismo, se identificó una relación positiva y estadísticamente significativa entre la competencia digital docente y la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que permitió aceptar la hipótesis planteada. En conclusión, el fortalecimiento de la competencia digital docente constituye un factor clave para mejorar la planificación, la mediación pedagógica, la evaluación y la participación estudiantil en educación secundaria.
Derechos de autor 2026 María Esther Guachizaca Guachizaca, Iliana Lorena Castillo Cuenca, María Anita Salazar Yaguana, Elsa Alejandra Chico Pico (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelo Integral de Gestión Estratégica para Proyectos Educativos: Tipologías, Áreas de Conocimiento, Procesos y Riesgos
Los proyectos educativos en la actualidad desempeñan un rol muy importante en el ámbito académico y en la sociedad, debido a que su implementación optimiza el proceso enseñanza-aprendizaje direccionado a alcanzar una educación de calidad y una formación satisfactoria de los educandos. El objetivo del presente estudio fue describir la gestión estratégica de proyectos educativos, su tipología, dominios de conocimiento y principales riesgos, con el fin de brindar herramientas teóricas que maximicen su planificación, ejecución, monitoreo y evaluación. El tipo de investigación que se emplea es de carácter cualitativo de paradigma hermenéutico. La técnica de recolección de información es de revisión bibliográfica de fuentes primarias. Los resultados evidencian que el empleo de proyectos educativos debe cumplir con ciertos elementos y considerar los riesgos que puede enfrentar si quiere lograr los propósitos establecidos. Se concluye evidenciando que la gestión estratégica de proyectos educativos para alcanzar los objetivos establecidos requiere del trabajo conjunto de sus elementos, como la tipología, el campo del conocimiento, sus etapas, la gestión de procesos y sus riesgos.
Alexandra Elizabeth Guamanquispe Guevara
Derechos de autor 2026 William Zapata Lascano, Sandra Elisabeth Bonilla Jara, Alexandra Elizabeth Guamanquispe Guevara, Hugo Patricio Sánchez Parra, Robert Franklin Guamanquispe Guevara (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La robótica como innovación tecnológica de enseñanza: hacia una formación sostenible en la educación universitaria
El estudio analizó la integración de la robótica como innovación tecnológica de enseñanza orientada a fortalecer la formación sostenible en la educación superior. Su objetivo fue comprender su aporte al desarrollo de competencias científicas, tecnológicas y sociales, así como a la transformación pedagógica alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente en educación, innovación y cooperación institucional. La investigación se basó en una revisión sistemática de literatura académica de artículos científicos e informes técnicos publicados entre 2010 y 2025. Los resultados evidenciaron que la robótica promueve el aprendizaje activo, el trabajo colaborativo y la interdisciplinariedad, fortaleciendo los procesos formativos vinculados al uso pedagógico de la tecnología. No obstante, se identificaron desafíos relacionados con la formación docente, la brecha de acceso tecnológico y la necesidad de políticas institucionales sostenibles. Se concluye que la robótica constituye un recurso estratégico para impulsar la innovación educativa y el desarrollo sostenible en la universidad.
Derechos de autor 2026 Ricardo Manuel Candanedo Yau, Belkis I. Camaño Lasso, Maricela Corpas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Riesgo, movilidad y trabajo docente en la ruralidad: análisis de obstáculos para llegar a escuelas lejanas durante la temporada de lluvias
La movilidad docente en contextos rurales de difícil acceso constituye una problemática poco visibilizada en la investigación educativa, pese a su impacto directo en la continuidad del servicio escolar. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los obstáculos que enfrenta una docente para llegar a una escuela rural lejana durante la temporada de lluvias, considerando los riesgos, las limitaciones de movilidad y las estrategias de adaptación implicadas en su experiencia laboral. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante una entrevista en profundidad con guía semiestructurada. La información fue sistematizada y analizada temáticamente. Los resultados evidencian que las dificultades de acceso se relacionan con condiciones de precariedad estructural, deficiente conectividad vial, aumento del riesgo durante el invierno y normalización histórica del peligro. Asimismo, se identificó que la docente recurre a estrategias adaptativas y al apoyo comunitario para sostener su labor en un entorno adverso. Se concluye que el trayecto hacia la escuela forma parte de las condiciones reales del trabajo docente rural y que su análisis resulta fundamental para comprender la relación entre desigualdad territorial, vulnerabilidad climática y ejercicio profesional docente.
Derechos de autor 2026 Cristhian Lascano Quispe, Gabriela Alcívar Ríos, Sandy Macías De la A, María Pozo Quirumbay, Eliana Ángel Tomalá, Erika Orrala Salinas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Guía metodológica interactiva para fortalecer el refuerzo pedagógico en estudiantes con NEE no asociados a la discapacidad
La educación inclusiva garantiza el acceso, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes en igualdad de oportunidades, especialmente de aquellos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no a la discapacidad. EN Ecuador, las políticas educativas promueven este enfoque mediante normativas que impulsan adaptaciones curriculares, estrategias pedagógicas y acompañamiento docente. En este contexto, el refuerzo pedagógico se considera una herramienta clave para atender las dificultades de aprendizaje y mejorar el rendimiento académico. La presente investigación tuvo como objetivo diseñar estrategias metodológicas inclusivas para fortalecer el refuerzo pedagógico dirigido a estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad en la Escuela de Educación Básica “Daniel Comboni”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño no experimental transversal. Participaron 34 docentes de dos instituciones educativas, quienes respondieron una encuesta estructurada de 14 preguntas con escala tipo Likert. Los resultados se evidenciaron que la mayoría de los docentes identifica estudiantes con dificultades de aprendizaje y aplica estrategias de refuerzo pedagógico, adaptando actividades, utilizando recursos didácticos y evaluando el progreso. No obstante, se reconoce que estas estrategias pueden fortalecer mediante una mejor organización y sistematización. En consecuencia, se propone el diseño de una guía metodológica interactiva que oriente el refuerzo pedagógico, contribuya a mejorar el rendimiento académico y promueva una educación inclusiva más efectiva.
Derechos de autor 2026 Elizabeth Ramona Salvatierra Alcívar, Karen Silvana Zambrano Rodríguez, Karen Nicole Guerrero Guerrero, Alexi Yaney Guerrero Guerrero, María José Guerrero Guerrero, Isabel Cristina Barberán Silva (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Recursos digitales y su influencia en el aprendizaje colaborativo de estudiantes de educación básica
La presente investigación tuvo como objetivo describir la influencia de los recursos digitales en el aprendizaje colaborativo de estudiantes de educación básica en una institución educativa de la ciudad de Guayaquil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 127 estudiantes y se trabajó con una muestra probabilística aleatoria de 96 participantes. Se aplicó una encuesta estructurada de 10 ítems con escala tipo Likert, donde los cinco primeros evaluaron la variable recursos digitales y los cinco restantes el aprendizaje colaborativo. Los resultados evidenciaron una percepción favorable hacia el uso de herramientas digitales, destacando su contribución en la motivación, comprensión de contenidos y participación activa. En cuanto al aprendizaje colaborativo, se identificaron altos niveles de cooperación, respeto e interacción entre pares. Se concluyó que existe una relación positiva entre el uso de recursos digitales y el fortalecimiento del trabajo colaborativo, configurando entornos pedagógicos que promueven el desarrollo cognitivo y socioemocional en el contexto de la educación básica.
Tania Yecilia de Fátima Chiriguaya Barahona
Derechos de autor 2026 Evelyn Katiuska Saltos Martínez, Yolanda Lisseth Méndez Meza, Edith Francisca Camba Ronquillo, Tania Yecilia de Fátima Chiriguaya Barahona, Andrea Geovanna Ramos Salazar, Edgar Santiago Valdez Ortega (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diseño e implementación de Entornos Virtuales de Aprendizaje interactivos para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en contextos educativos en línea
El presente estudio analiza el diseño e implementación de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) interactivos orientados al fortalecimiento del aprendizaje significativo en contextos educativos en línea, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante el análisis de la interacción académica, las estrategias pedagógicas y el uso de recursos digitales dentro de plataformas virtuales de educación superior. Los resultados evidencian que la incorporación de herramientas interactivas, como foros de discusión, recursos multimedia y actividades colaborativas, favorece la participación de los estudiantes y la construcción significativa del conocimiento; se identificó que la mediación docente y el diseño pedagógico de los cursos virtuales influyen de manera directa en la calidad de las experiencias de aprendizaje, los entornos virtuales bien estructurados promueven procesos de reflexión, interacción social y aprendizaje autónomo. En conclusión, los EVA interactivos representan una estrategia pedagógica eficaz para mejorar los procesos educativos en entornos digitales, siempre que su implementación integre tecnología, didáctica y acompañamiento docente orientado al aprendizaje significativo.
Derechos de autor 2026 Dayana Ruby Suárez Poso, María Rosa Unaucho Choloquinga, Gladys Marcela Farinango Jaramillo, Martha Yolanda De la Torre Morales, Aida Maribel Zuleta Cisneros, Jessica Maribel Cañamar Castañeda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Metodologías activas y rendimiento académico universitario: Efectos de la gamificación y el aprendizaje basado en retos en entornos digitales
El presente estudio analizó el impacto de las metodologías activas en el rendimiento académico de estudiantes universitarios en entornos digitales, específicamente mediante la aplicación de la gamificación y el aprendizaje basado en retos (ABR), se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental, con mediciones pretest y postest en tres grupos de estudiantes: un grupo control con metodología tradicional, un grupo experimental con gamificación y otro con ABR. La muestra estuvo conformada por 120 estudiantes de educación superior que participaron durante un semestre académico. Para el análisis de los datos se emplearon pruebas estadísticas como Kolmogorov-Smirnov para verificar la normalidad, pruebas t para muestras relacionadas y ANOVA de un factor para identificar diferencias entre grupos. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el rendimiento académico en los grupos que utilizaron metodologías activas, siendo el aprendizaje basado en retos el que presentó el mayor incremento en los puntajes de desempeño, por su parte, la gamificación mostró efectos positivos en la motivación y participación estudiantil dentro de la plataforma virtual. En conclusión, la integración de metodologías activas en entornos digitales universitarios contribuye significativamente a mejorar los resultados de aprendizaje y fortalecer el compromiso académico de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Martha Liliana Vaca Montenegro, Andrés Roberto Portilla Vaca, Julio César Guzmán Bravo, Pablo Sebastián Véliz Sarzosa, Alba Macarena Vega Arellano, María Cristina Moreno Guaman (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reflexiones sobre los programas de desarrollo institucional de la Universidad Pedagógica Nacional.
Las instituciones públicas de educación superior en Ciudad Guzmán, Jalisco; presentan características particulares que las distinguen entre sí, especialmente considerando su oferta educativa. En la región sur de Jalisco; se ubican el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara (CUSUR), Tecnológico Nacional de México campus Ciudad Guzmán (TecNM), Centro Regional de Educación Normal (CREN); y Universidad Pedagógica Nacional (UPN). El presente estudio, se basa en el método hermenéutico interpretativo para recuperar la trayectoria de la UPN 144 Ciudad Guzmán, en materia de programas y proyectos de desarrollo institucional. El análisis prioriza en categorías relacionadas con la oferta de programas educativos, características institucionales, impacto en la región geográfica, logros y alcances. El desafío actual de las instituciones, es participar en el Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SEAES), con fines de lograr la excelencia académica; además, contextualizar las acciones de diagnóstico, intervención, evaluación y seguimiento.
Derechos de autor 2026 José Edgar Correa Terán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La neuroeducación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnos multigrado de primaria mayor
El presente texto nos muestra los beneficios de llevar acabo la neuroeducación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual se suscita mediante la adquisición del conocimiento académico, social y emocional, así como en los métodos de enseñanza del docente, esto aplicado con alumnos de primaria mayor (4°, 5° y 6°) de contexto rural en una organización multigrado (bidocente), resaltando el beneficio existente de trabajar con alumnos de diferentes edades y grados en una misma aula, por tanto, tiene como objetivo general, el visibilizar lo positivo de aplicar la neuroeducación en el aula a la par de los contenidos académicos, llevado mediante la investigación-acción con un enfoque cualitativo, obteniendo así, resultados que se expresan positivamente para agregarlos a la cotidianidad de la práctica del docente, siendo más consciente de la diversidad social, emocional, educativa y cerebral que existe en los alumnos, adecuando su quehacer a las necesidades reales y los procesos de los niños.
Derechos de autor 2026 Carlos Jovani Moran Esteban (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Del aula tradicional al ecosistema inmersivo: realidad aumentada y aprendizaje multisensorial en la nueva Educación
El objetivo de este estudio es analizar el impacto de la realidad aumentada y el aprendizaje multisensorial en la transformación del aula tradicional hacia un ecosistema educativo inmersivo dentro de la nueva Educación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando métodos cuantitativos y cualitativos, con la participación de estudiantes de Educación General Básica y docentes en contextos educativos innovadores. Se implementaron estrategias pedagógicas apoyadas en tecnologías emergentes, especialmente aplicaciones de realidad aumentada, recursos digitales interactivos y experiencias multisensoriales que integraron estímulos visuales, auditivos y kinestésicos durante un período académico. La recolección de datos se realizó mediante instrumentos de evaluación diagnóstica y final sobre comprensión de contenidos, observaciones sistemáticas del aula, encuestas de percepción estudiantil y entrevistas a docentes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión conceptual, la retención del aprendizaje y la participación activa del estudiantado, registrándose un incremento promedio del 20 % en los niveles de logro académico. Se observó un aumento en la motivación, la interacción colaborativa y el compromiso con el proceso educativo, favoreciendo experiencias de aprendizaje más dinámicas y significativas. Los docentes destacaron que la integración de la realidad aumentada permitió adaptar los contenidos a distintos estilos de aprendizaje y promover entornos educativos inclusivos, interactivos y centrados en el estudiante. Se concluye que la transición del aula tradicional hacia ecosistemas inmersivos apoyados en realidad aumentada y aprendizaje multisensorial fortalece los procesos cognitivos, emocionales y experienciales del aprendizaje, contribuyendo al desarrollo de competencias del siglo XXI y fomentando prácticas pedagógicas innovadoras acordes con las demandas de la educación contemporánea.
Derechos de autor 2026 Johana Emperatriz Barre Milligan, Mirian Mariana Barre Mero, Sylvia Noemi Herrera Chiscuet, Luis Humberto Portilla, Alicia Esperanza Tulcán Pozo, Mayra Gabriela Vizcaino Cupueran (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la Modelización Matemática asistida por IA en el desarrollo del pensamiento Variacional: Un estudio longitudinal en la Educación Superior para el Cálculo Diferencial e Integral
Los retos cognitivos que representa aprender cálculo en ingeniería son abordados por la tecnología contemporánea. Este estudio investiga la manera en que el pensamiento variacional puede ser estimulado utilizando modelización matemática respaldada por inteligencia artificial. En una investigación longitudinal, el propósito principal fue determinar la relación entre estas variables en alumnos de la facultad FICA de la Universidad Técnica del Norte. La metodología utilizada fue de carácter cuantitativo y correlacional, con una muestra compuesta por 75 estudiantes. Se empleó el instrumento IMIP-C, que cuenta con una validación mediante un Alfa de Cronbach de 0,934. Las cifras descriptivas mostraron un alto nivel de percepción de covariación (90,7%), mientras que el modelado con IA se posicionó sobre todo en un nivel medio (54,7%). La prueba de Pearson reveló una correlación positiva moderada-fuerte (p < 0,01; r = 0,664) entre el dominio técnico-instrumental de la IA y las mejores competencias para razonar simbólicamente y analizar cambios. Se concluye que la inteligencia artificial es un compañero cognitivo que reduce la carga computacional, posibilitando que el alumno se concentre en entender conceptualmente la integral y la derivada; por lo tanto, es indispensable su integración curricular de manera reflexiva.
Derechos de autor 2026 Johnny Mauricio Lima-Narvaez, Aracely Dayanara Toapanta Ortiz, Carlos Eduardo Pule Andrade, Michael Estuardo Ponce Rosero, Esteban David Lima Narváez, Tamara Soledad Pucha Vargas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0