Ambientes virtuales colaborativos en la educación superior: una revisión narrativa

Delia Consuegra; María Mitre V.

doi:10.70625/rmis/491

Authors

Delia Consuegra Universidad de Panamá Author https://orcid.org/0000-0002-4661-6578
María Mitre V. Universidad de Panamá Author https://orcid.org/0009-0000-8154-025X

DOI:

https://doi.org/10.70625/rmis/491

Keywords:

Ambientes virtuales colaborativos, Educación superior, Aprendizaje colaborativo, Tecnologías digitales, Educación virtual

Abstract

Los ambientes virtuales colaborativos se han consolidado como una estrategia pedagógica relevante en la educación superior, al favorecer la interacción, la cooperación y la construcción compartida del conocimiento en entornos mediados por tecnologías digitales. Estos entornos responden a la necesidad de transformar las prácticas educativas tradicionales, promoviendo modelos de aprendizaje centrados en la participación activa del estudiante y en el desarrollo de competencias académicas, digitales y sociales (Azinian, 2009). El presente artículo tiene como objetivo analizar los principales aportes teóricos y conceptuales relacionados con los ambientes virtuales colaborativos en la educación superior, a partir de una revisión narrativa de la literatura especializada. La revisión se desarrolló mediante el análisis cualitativo de libros, artículos científicos y documentos académicos vinculados con el aprendizaje colaborativo, la educación virtual y el uso pedagógico de tecnologías digitales en contextos universitarios (Martínez Uribe, 2008). Los resultados evidencian que los ambientes virtuales colaborativos favorecen aprendizajes significativos cuando se sustentan en un diseño pedagógico intencional y en una adecuada mediación docente, más allá del uso instrumental de la tecnología (Fainholc, 1999). Asimismo, se concluye que estos entornos constituyen una oportunidad para fortalecer la calidad educativa y promover prácticas pedagógicas innovadoras en la educación superior, siempre que su implementación se acompañe de un compromiso institucional orientado a la formación docente y a la mejora continua de los procesos formativos (Valliant, 2016).

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