El constructivismo como fundamento para la innovación pedagógica en la educación superior contemporánea

Martha Liliana Vaca Montenegro; Karla Vanessa Portilla Vaca; Andrés Roberto Portilla Vaca; Marcela Alejandra Galarza Portilla; Gabriel Alejandro Terán Urgilés; Karolyna Yomara Salazar Ojeda

doi:10.70625/rmis/573

Authors

Martha Liliana Vaca Montenegro Universidad Técnica del Norte Author https://orcid.org/0000-0003-2211-0705
Karla Vanessa Portilla Vaca Pontifical Catholic University of Ecuador Author https://orcid.org/0009-0007-3026-9181
Andrés Roberto Portilla Vaca Universidad UTE Author https://orcid.org/0009-0003-4101-5604
Marcela Alejandra Galarza Portilla Independiente Author https://orcid.org/0009-0007-5882-8440
Gabriel Alejandro Terán Urgilés Ministerio de Educación del Ecuador Author https://orcid.org/0009-0000-1144-1811
Karolyna Yomara Salazar Ojeda Independiente Author https://orcid.org/0009-0003-7222-5217

DOI:

https://doi.org/10.70625/rmis/573

Keywords:

Constructivismo, Innovación pedagógica, Educación superior, Aprendizaje significativo, Metodologías activas

Abstract

El presente artículo analiza el constructivismo como fundamento teórico para la innovación pedagógica en la educación superior contemporánea, a partir de un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-analítico, se realizó una revisión documental de fuentes académicas relevantes con el propósito de identificar los principales aportes de este enfoque en la transformación de los procesos de enseñanza-aprendizaje; los resultados evidencian que el constructivismo promueve un aprendizaje significativo, centrado en el estudiante, favoreciendo el desarrollo de competencias como el pensamiento crítico, la autonomía y la resolución de problemas, se destaca la relación directa entre los principios constructivistas y la implementación de metodologías activas, tales como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo y el aula invertida. Estas estrategias contribuyen a generar entornos educativos más dinámicos, participativos y contextualizados, no obstante, también se identifican desafíos importantes, como la resistencia al cambio por parte del profesorado, la falta de formación pedagógica y las limitaciones institucionales. En conclusión, el constructivismo se consolida como un pilar fundamental para la innovación pedagógica en la educación superior, aunque su implementación efectiva requiere un compromiso integral por parte de las instituciones educativas y sus actores.

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