Pedagogía por proyectos para la enseñanza de la estadística: una propuesta de formación en cascada en educación primaria

Fredy José Quiroz Guzmán; Jesica Samira  Garay Guerrero; Nelson Enrique  Barrios Jara

doi:10.70625/rlce/136

Autores/as

Fredy Quiroz Guzmán Universidad UMECIT Panamá Autor/a https://orcid.org/0000-0002-3973-6504
Jesica Samira Garay Guerrero Universidad UMECIT Panamá Autor/a https://orcid.org/0009-0008-7795-8643
Nelson Enrique Barrios Jara Universidad UMECIT Panamá Autor/a https://orcid.org/0000-0003-0815-201X

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/136

Palabras clave:

Aprendizaje Matemático , Contexto Sociocultural , Enseñanza de la Estadística , Formación Docente

Resumen

La pedagogía por proyectos se presenta como un modelo didáctico para la enseñanza de la estadística. Este enfoque busca promover un aprendizaje activo y contextualizado, en el que los estudiantes no solo adquieran conocimientos estadísticos, sino que también desarrollen habilidades para aplicar esos conocimientos en situaciones reales a través de proyectos prácticos y colaborativos. De esta manera, el presente articulo propende por establecer los factores que permitan fortalecer la enseñanza de estadística en estudiantes de educación básica primaria en el municipio de Tierralta, departamento de Córdoba, Colombia. Por lo tanto, la metodología abordada se asocia con la tradición cualitativa de tipo descriptivo a fin de interpretar las voces de los participantes seleccionados en la investigación que para este caso son docentes no licenciados en matemáticas asignados laboralmente al nivel educativo primario. Los hallazgos demuestran que, los docentes que replican la formación recibida en torno a la exploración y experimentación como herramientas para despertar la curiosidad y el interés, estimulan mayor conexión e involucramiento de los estudiantes en las actividades relacionadas con la estadística; sirviéndose del enfoque por proyectos para que los estudiantes pueden colaborar y compartir sus ideas, lo que enriquece el proceso de enseñanza y aprendizaje al permitir que la estadística no sea vista como un contenido meramente abstracto, sino como una herramienta útil y accesible en su entorno cotidiano. Por último, en las conclusiones se presenta la relevancia de la formación en cascada para que los docentes no licenciados en matemáticas puedan replicar modelos pedagógicos innovadores y significativos en clave de la propuesta de la enseñanza de la estadística mediante materiales concretos, del medio y adaptados a la cotidianidad del contexto sociocultural de los estudiantes.

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