Relación entre la educación socioemocional y las habilidades de inteligencia emocional en estudiantes de Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/382Palabras clave:
Educación socioemocional, Inteligencia emocional, Autoconciencia, Autorregulación emocional, Convivencia escolarResumen
El presente artículo explora la relación entre la educación socioemocional y el desarrollo de habilidades de inteligencia emocional en estudiantes de tercer grado de una escuela primaria, en Mexicali, Baja California, durante el ciclo escolar 2025–2026. Su propósito fue comprender cómo las experiencias socioemocionales trabajadas en el aula se enlazan con competencias fundamentales para el bienestar emocional y la convivencia escolar. Se manejó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y correlacional–descriptivo. La muestra estuvo conformada por 92 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico, quienes respondieron dos instrumentos estructurados que evidenciaron, su autoconciencia, autorregulación, empatía, habilidades sociales y toma de decisiones responsable. El estudio incluyó estadística descriptiva y correlaciones de Pearson. Los resultados muestran niveles medios en la mayoría de las competencias, destacando mayores fortalezas en la autoconciencia y mayores desafíos en la autorregulación emocional. Asimismo, se identificó una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la educación socioemocional y la inteligencia emocional, demostrando el impacto formativo de estas prácticas. Se concluye que fortalecer la educación socioemocional favorece interacciones respetuosas, mejora el clima escolar y contribuye al desarrollo integral del alumnado, resaltando la necesidad de implementar estrategias sistemáticas y sostenibles en la educación básica.
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Referencias
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