Inteligencia artificial y mediación docente en educación inicial: criterios pedagógicos para el diseño y la valoración de cuentos contextualizados

Monica Oriana Solano Hernandez

doi:10.70625/rlce/1069

Authors

Monica Oriana Solano Hernandez University of La Guajira Author

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/1069

Keywords:

Inteligencia artificial generativa, Educación inicial, Cuentos contextualizados, Mediación docente, Valoración pedagógica

Abstract

La disponibilidad limitada de materiales didácticos en instituciones públicas de educación inicial de Durán y Guayaquil, Zona 8 de Ecuador, plantea la necesidad de diversificar los recursos narrativos mediante alternativas contextualizadas. El estudio tuvo como objetivo analizar las posibilidades, limitaciones y criterios pedagógicos del uso docente de inteligencia artificial para diseñar y valorar cuentos vinculados con las experiencias infantiles. Se desarrolló una revisión bibliográfica con enfoque cualitativo, diseño documental y alcance descriptivo y analítico, centrada en publicaciones científicas en español del período 2022–2026. La información se organizó mediante una matriz documental y se interpretó a través de categorías temáticas. Los hallazgos identificaron oportunidades para generar ideas, adaptar vocabulario y producir textos e ilustraciones, junto con riesgos de inexactitud, reiteración narrativa, estereotipos culturales y vulneración de la privacidad. Se sistematizaron criterios de adecuación evolutiva, coherencia narrativa, pertinencia cultural, inclusión y seguridad. A partir de esta síntesis, se formularon orientaciones pedagógicas que comprenden el reconocimiento del contexto, la elaboración de instrucciones, la revisión crítica del borrador, la selección de ilustraciones y formatos, la valoración compartida y la organización de un banco institucional de cuentos. La discusión situó la mediación docente como condición para transformar las producciones automatizadas en materiales educativos pertinentes. Se concluyó que la inteligencia artificial puede apoyar el diseño narrativo cuando se articula con propósitos educativos definidos, conocimiento del desarrollo infantil y comprensión del entorno sociocultural. El principal aporte consiste en una ruta fundamentada documentalmente para orientar la creación y valoración docente de cuentos contextualizados, cuya implementación abre nuevas posibilidades de investigación educativa.

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