Evaluación de la calidad educativa en entornos híbridos: análisis del impacto de la virtualidad en el rendimiento estudiantil

Patricia Elizabeth  Ayala Vásquez; Myrian del Carmen  Herrera Guamán; Fernando Trajano  Bolaños Martínez; Andrea Lucia  Moreno Cobos; Carlos Alberto  Urbina Muñoz; Paulina Margarita  García Pineda

doi:10.70625/rlce/280

Authors

Patricia Elizabeth Ayala Vásquez Ministerio de educación, cultura y deporte Author https://orcid.org/0009-0003-7510-5800 (unauthenticated)
Myrian del Carmen Herrera Guamán Ministerio de educación, cultura y deporte Author https://orcid.org/0009-0002-0099-3746 (unauthenticated)
Fernando Trajano Bolaños Martínez Ministerio de educación, cultura y deporte Author https://orcid.org/0009-0006-6354-7240 (unauthenticated)
Andrea Lucia Moreno Cobos Ministerio de educación, cultura y deporte Author https://orcid.org/0009-0009-6437-0645 (unauthenticated)
Carlos Alberto Urbina Muñoz Ministerio de educación, cultura y deporte Author https://orcid.org/0009-0001-2833-9028 (unauthenticated)
Paulina Margarita García Pineda Ministerio de educación, cultura y deporte Author https://orcid.org/0009-0006-7406-4690 (unauthenticated)

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/280

Keywords:

Aprendizaje híbrido, Calidad educativa, Instrucción virtual, Rendimiento estudiantil, Competencias digitales

Abstract

El presente artículo examina la calidad educativa en entornos híbridos y el efecto que la virtualidad tiene sobre el rendimiento estudiantil en instituciones de educación media, a través de un enfoque mixto, se combinaron técnicas cuantitativas con métodos cualitativos, los resultados revelan que la virtualidad aporta beneficios significativos, incluidos mayores niveles de autonomía, flexibilidad y acceso a recursos digitales, lo que contribuye a mejorar la autorregulación académica, se identificaron limitaciones asociadas a brechas tecnológicas, variabilidad en las competencias digitales y dificultades en la interacción pedagógica, también se identificó que el rendimiento académico tiende a mejorar cuando los modelos híbridos integran actividades sincrónicas y asincrónicas equilibradas, acompañadas de una retroalimentación docente continua. Las percepciones recogidas muestran que los estudiantes valoran positivamente la diversificación de métodos didácticos y el uso de plataformas virtuales, aunque expresan inquietudes sobre la sobrecarga de tareas y la calidad de la comunicación en entornos digitales; en conjunto, el estudio evidencia que la calidad educativa en formatos híbridos depende tanto de la infraestructura tecnológica disponible como de la capacitación docente y la capacidad institucional para diseñar experiencias de aprendizaje flexibles, inclusivas y centradas en el estudiante.

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