Conducta prosocial en el aula: Factores predictivos y su relación con el rendimiento académico

Abstract

La conducta prosocial en el aula se ha convertido en un eje fundamental para comprender cómo las interacciones positivas entre los estudiantes impactan en su desarrollo académico y socioemocional. El presente artículo tiene como objetivo analizar los factores predictivos que influyen en la manifestación de conductas prosociales y cómo estas se relacionan con el rendimiento académico de los alumnos. La investigación se orienta en enfoques pedagógicos que promueven la cooperación, la empatía y la solidaridad, resaltando la importancia de un clima escolar inclusivo y participativo. Entre los factores más relevantes se identifican el apoyo familiar, las habilidades socioemocionales, la motivación intrínseca, el estilo de enseñanza del docente y la cohesión grupal. Asimismo, se destacan metodologías como el aprendizaje cooperativo, las actividades de mediación, el trabajo colaborativo y las dinámicas de resolución pacífica de conflictos como medios efectivos para fomentar la prosocialidad en el aula. Los resultados sugieren que los estudiantes que desarrollan mayores niveles de conducta prosocial no solo muestran un mejor ajuste social, sino también un incremento en la motivación académica, el rendimiento escolar y el sentido de pertenencia institucional. Se concluye que la promoción de la conducta prosocial constituye una estrategia esencial para la construcción de entornos educativos más equitativos, solidarios y potenciadores del aprendizaje.