Constructivismo y mediación tecnológica: transformaciones del rol docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Martha Liliana  Vaca Montenegro; Estefanía Karla Haro Vaca; Héctor Wilfrido  Jaramillo Suárez; Cristian Giovanny  Narváez Córdova; Edison Xavier  Revelo Morales; Alexandra Patricia  Muñoz Cervantes

doi:10.70625/rlce/352

Authors

Martha Liliana Vaca Montenegro Universidad Técnica del Norte Author https://orcid.org/0000-0003-2211-0705 (unauthenticated)
Estefanía Karla Haro Vaca Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0000-0001-9430-0466 (unauthenticated)
Héctor Wilfrido Jaramillo Suárez Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0002-1273-1989 (unauthenticated)
Cristian Giovanny Narváez Córdova Instituto Superior Universitario Cotacachi Author https://orcid.org/0009-0003-7412-4540 (unauthenticated)
Edison Xavier Revelo Morales Orden Capuchina del Ecuador Author https://orcid.org/0009-0003-6320-4123 (unauthenticated)
Alexandra Patricia Muñoz Cervantes Universidad de Panamá Author https://orcid.org/0009-0003-5653-1353 (unauthenticated)

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/352

Keywords:

Constructivismo, Mediación tecnológica, Rol docente, Aprendizaje colaborativo, Innovación pedagógica

Abstract

El presente artículo analiza la influencia del constructivismo y la mediación tecnológica en la transformación del rol docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, con énfasis en instituciones de educación media, desde un enfoque cualitativo y descriptivo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental para explorar las percepciones de los docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos pedagógicos; los resultados evidencian que la integración tecnológica favorece la autonomía, la creatividad y la interacción significativa entre estudiantes y profesores, al tiempo que redefine las prácticas didácticas y fomenta el aprendizaje colaborativo, sin embargo, se identifican desafíos vinculados a la formación docente en competencias digitales, la disponibilidad de recursos tecnológicos y la adaptación curricular. Se concluye que la mediación tecnológica, sustentada en principios constructivistas, constituye una oportunidad clave para fortalecer la innovación pedagógica y la calidad educativa en contextos híbridos y dinámicos.

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