Aprendizaje significativo en educación: revisión integrativa de metodologías y evidencia empírica

Silvia Lorena  Carvajal Rivera; Oscar Bolívar  Albán Fierro; Capelo Gordillo  Ligia Jacqueline; María Piedad  Proaño Garrido; Sisa Pacari  Pupiales Pupiales; Darwin Vinicio  Pupiales Pupiales

doi:10.70625/rlce/359

Authors

Silvia Lorena Carvajal Rivera Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0006-9264-4453 (unauthenticated)
Oscar Bolívar Albán Fierro Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0001-4674-0923 (unauthenticated)
Capelo Gordillo Ligia Jacqueline Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0009-3718-867X (unauthenticated)
María Piedad Proaño Garrido Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0004-1743-5622 (unauthenticated)
Sisa Pacari Pupiales Pupiales Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0005-5343-0228 (unauthenticated)
Darwin Vinicio Pupiales Pupiales Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0007-9467-4119 (unauthenticated)

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/359

Keywords:

Aprendizaje significativo, Metodologías activas, Mediación docente, Tecnologías educativas, Evidencia empírica

Abstract

El presente estudio desarrolla una revisión integrativa cuyo propósito es analizar el estado actual del aprendizaje significativo en el ámbito educativo, así como identificar las metodologías y evidencias empíricas que lo sustentan, para ello, se siguieron los lineamientos de la declaración PRISMA 2020 y se realizó una búsqueda sistemática en bases de datos de prestigio bajo criterios temáticos y metodológicos estrictos. Los resultados muestran que el aprendizaje significativo se fortalece mediante metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, la colaboración entre pares y las estrategias metacognitivas, siempre que exista una mediación docente intencional y un diseño pedagógico coherente, también se evidenció que las tecnologías educativas pueden potenciar estos procesos cuando se integran de forma contextualizada y orientada a la resolución de problemas reales; la discusión destaca avances importantes en la comprensión teórica y práctica del aprendizaje significativo, pero también revela desafíos persistentes en la formación docente y la institucionalización de enfoques pedagógicos innovadores. Se concluye que promover aprendizajes profundos requiere una visión sistémica y sostenida en el tiempo.

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