Prácticas educativas para la construcción de ciudadanía en educación: Un estudio sobre la participación infantil y el desarrollo de la identidad comunitaria

Doris Yolanda  Benavides Herrería; Tania Elizabeth  Antamba Cevallos; Andrea Lucia  Moreno Cobos; Martha Cecilia Benalcázar Domínguez; Lizbeth del Rocio  Arellano Villarreal; Laura Beatriz  Morales Parra

doi:10.70625/rlce/370

Authors

Doris Yolanda Benavides Herrería Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0001-7012-1073 (unauthenticated)
Tania Elizabeth Antamba Cevallos Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0004-9441-2977 (unauthenticated)
Andrea Lucia Moreno Cobos Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0009-6437-0645 (unauthenticated)
Martha Cecilia Benalcázar Domínguez Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0009-4164-8755 (unauthenticated)
Lizbeth del Rocio Arellano Villarreal Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0000-8751-735X (unauthenticated)
Laura Beatriz Morales Parra Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0006-6127-4568 (unauthenticated)

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/370

Keywords:

Participación infantil, Ciudadanía, Identidad comunitaria, Prácticas educativas, Democracia escolar

Abstract

El presente estudio analiza las prácticas educativas orientadas a la construcción de ciudadanía en la infancia, con el objetivo de comprender cómo la participación infantil y el desarrollo de la identidad comunitaria se fortalecen en contextos escolares, a partir de una revisión sistemática basada en la declaración PRISMA, se examinaron investigaciones publicadas entre 2020 y 2025 que abordan procesos de formación ciudadana, democracia escolar, derechos de la niñez y experiencias pedagógicas participativas. Los resultados evidencian que las prácticas educativas centradas en la voz y el protagonismo infantil, como los proyectos colaborativos, las actividades de investigación-acción y los espacios de deliberación, promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y la corresponsabilidad social, se destaca que la construcción de ciudadanía en edades tempranas requiere ambientes escolares inclusivos, relaciones dialógicas y mediación docente que legitime las expresiones y decisiones de los estudiantes; la discusión señala que la participación infantil no solo contribuye a la formación de identidades comunitarias sólidas, sino que también fortalece la cohesión social y el compromiso democrático. Se concluye que la educación para la ciudadanía en la infancia debe consolidarse como un eje transversal que articule escuela, familia y comunidad para la transformación social.

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