Implementación de Spatial como Estrategia Didáctica Inclusiva para Mejorar la Atención y Participación de Estudiantes con TDAH en Ciencias Naturales
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/374Keywords:
Spatial, TDAH, Entornos virtuales inmersivos, Gamificación, Ciencias NaturalesAbstract
El presente estudio se desarrolla en el contexto de la educación remota y la necesidad de atender de manera efectiva a estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), quienes suelen experimentar dificultades de concentración, motivación y participación en entornos virtuales tradicionales. Ante esta problemática, se plantea como objetivo general diseñar un entorno virtual inmersivo en la plataforma Spatial para fortalecer la comprensión del sistema digestivo en estudiantes de décimo año de EGB, promoviendo experiencias inclusivas, dinámicas y adaptadas a sus características cognitivas. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo–aplicado, con un diseño no experimental y descriptivo. Se desarrolló un mundo virtual en Spatial que integró imágenes, videos breves, modelos 3D, actividades gamificadas mediante Quizizz y espacios de interacción social. La recolección de datos incluyó observación estructurada del entorno, análisis de participación y resultados de la trivia. Los resultados evidenciaron mejoras notables en la atención, la motivación y la comprensión del contenido por parte de los estudiantes con TDAH. La estructura visual organizada, la gamificación y la autonomía guiada favorecieron la retención de información y la participación activa. Se concluye que Spatial constituye una herramienta eficaz y pertinente para fortalecer la educación inclusiva mediante experiencias inmersivas y personalizadas.
Downloads
References
Aguilar, F., Flores, J., Pacheco, D., & Caldera, J. (2023). Perspectiva tecno-pedagógica de la realidad aumentada en la educación. Investigación y Ciencia: de la Universidad Autónoma de Aguascalientes(90), 1- 17. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9182500
Alonso, R., Baque, E., Castro, A., & Parrales, K. (2024). Realidad aumentada vs realidad virtual en la educación superior. RECIAMUC, VIII(1), 779-788. doi:https://doi.org/10.26820/reciamuc/8.(1).ene.2024.779-788
Arcos, G., Vivanco, M., & Fernández, G. (2023). Realidad aumentada como estrategia promocional de los productores de muebles de Huambalo-Ecuador. Revista de investigación Sigma, X(1), 86-94. doi:https://doi.org/10.24133/ris.v10i01.2921
Armas, L., & Alonso, I. (2022). Las TIC y competencia digital en la respuesta a las necesidades educativas especiales durante la pandemia: Una revisión sistemática. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, II(1), 11 - 39. doi:https://doi.org/10.51660/ripie.v2i1.58
Calderón, S. (2021). Aprendizaje mediado por realidad aumentada en la asignatura de geografía en estudiantes de quinto grado de primaria. Santander: Universidad de Santander. Obtenido de https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/262d633d-13c8-44d0-985e-033b9615956d/content
Coronel, F. (2023). Diseño de recursos interactivos para atender las necesidades educativas especiales de un estudiante con TDAH en el área de Biología - Estudio de caso. Cuenca: Universidad del Azuay. Obtenido de https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/13720/1/19244.pdf
Erazo, G. (2022). Plan estratégico de enseñanza para atender las nee en los estudiantes de la Unidad Educativa Jaime Roldós Aguilera, Montalvo. Babahoyo: Universidad Técnica de Babahoyo. Obtenido de https://dspace.utb.edu.ec/bitstream/handle/49000/11700/C-UTB-CEPOS-TIE-000035.pdf?sequence=1&isAllowed=y
González, L., & Guijarro, A. (2020). La aplicación e implementación de las TIC en el alumnado con NEE. Universidad de La Laguna. Obtenido de https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/20508/La%20aplicacion%20e%20implementacion%20de%20las%20TIC%20en%20el%20alumnado%20con%20NEE.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Hurtado, A., Alejandro, O., Núñez, R., & Cabero, J. (2023). El Digital Storytelling en la modalidad 2D y con realidad aumentada para el desarrollo de la creatividad en la educación infantil. Revista de Educación a Distancia (RED), 1 -20. doi:https://doi.org/10.6018/red.536641
Juca, W. (2023). Diseño de un entorno virtual de aprendizaje para atender las necesidades educativas especiales de un estudiante con discapacidad visual en la asignatura de Lengua y Literatura. Cuenca: Universidad del Azuay. Obtenido de https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/12855/1/18382.pdf
López, J. (2023). ¿Los docentes están capacitados para atender niños/as con NEE? (Necesidades Educativas Especiales). Montevideo : ANEP - Consejo de Formación en Educación. Obtenido de https://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/2515/Lopez%2c%20J.%2c%20Los%20docentes.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Lorenzo, G., Lorenzo, A., & Lledó, A. (2022). Tendencias globales en el uso de la realidad aumentada en la educación: estructura intelectual, social y conceptual. Revista de Investigación Educativa, XL(2), 475–493. doi:https://doi.org/10.6018/rie.464491
Menjura, L., & Castro, J. (2023). Vista de Implementación de la Realidad Aumentada como Estrategia Didáctica en el Proceso de Aprendizaje de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, VII(4), 5430-5442. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7358
Montenegro, M., & Fernández, J. (2022). En la actualidad, existe un creciente interés por el uso de la realidad aumentada en la educación. Así pues, este estudio, que examina sistemáticamente el uso de la realidad aumentada en la educación superior, tiene tres objetivos: (1) presentar una sínte. Revista Tecnología, Ciencia y Educación(23), 95–114. Obtenido de https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/858
Pimentel, M., Zambrano, B., Mazzini, K., & Villamar, M. (2023). Realidad virtual, realidad aumentada y realidad extendida en la educación. RECIMUNDO: Revista Científica de la Investigación y el Conocimiento, VII(2), 74-88. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9006263
Quezada, T., Bernal, J., & Castillo, J. (2024). Potencial de la Realidad Aumentada y los Códigos QR en la Construcción de Conocimientos de sólidos regulares. Reincisol, III(6), 5853-5869. doi:https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)5853-5869
Ramírez, G., Jiménez, Z., & Macas, N. (2021). Estrategias innovadoras y su incidencia en la educación virtual en niños y niñas con necesidades educativas especiales del nivel inicial. Milagro : Universidad Estatal de Milagro. Obtenido de https://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/6602
Saldarriaga, J., & González, S. (2024). La importancia del uso de las TIC para estudiantes con necesidades educativas. Polo del Conocimiento, IX(9), 2788-2804. doi:https://doi.org/10.23857/pc.v9i9.8088
Troye, I., Muñoz, D., & Franco, A. (2022). El uso de la gamificación en la educación inclusiva superior en estudiantes con NEE. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, VII(10), 2094-2111. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9505841
Viton, V. (2021). TAD para fortalecer la asistencia de niños con necesidades educativas especiales en el contexto de la educación remota. Chiclayo: Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Obtenido de https://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/3607/1/TIB_VitonYdrogoVeronicaDelRocio.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Latinoamericana de Calidad Educativa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
