Simuladores virtuales en el aula de Física: De la teoría a la experiencia significativa

Evelyn Maribel  Toscano Díaz; Johnny Mauricio  Lima Narváez; Carlos Jeovanny  Villegas López; Janio Romario  Basantes Asimbaya; Henry Samuel  Salcedo Salcedo

doi:10.70625/rlce/378

Authors

Evelyn Maribel Toscano Díaz Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0007-4955-3684 (unauthenticated)
Johnny Mauricio Lima Narváez Universidad Técnica del Norte Author https://orcid.org/0000-0001-7248-2211 (unauthenticated)
Carlos Jeovanny Villegas López Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0009-2941-055X (unauthenticated)
Janio Romario Basantes Asimbaya Unidad Educativa Municipal Fernández Madrid Author https://orcid.org/0009-0008-4764-2920 (unauthenticated)
Henry Samuel Salcedo Salcedo Ministerio de Educación, Deporte y Cultura Author https://orcid.org/0009-0001-0695-8944 (unauthenticated)

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/378

Keywords:

Simuladores Virtuales, Aprendizaje Significativo, Estrategia Didáctica , Transferencia de Conocimiento

Abstract

El objetivo principal de esta investigación fue determinar la efectividad de las estrategias innovadoras basadas en simuladores virtuales para fomentar el aprendizaje significativo en la asignatura de Física, analizando la percepción de 40 docentes mediante un enfoque cuantitativo. El análisis descriptivo inicial mostró una alta valoración de la estrategia implementada, confirmando la percepción docente de un uso eficaz de los entornos virtuales. Tras constatar la no normalidad de los datos mediante la prueba de Shapiro-Wilk, se aplicó el Coeficiente de Correlación Rho de Spearman. Los hallazgos principales revelaron dos asociaciones significativas, se encontró una correlación positiva moderada entre el Nivel de Interactividad y la Comprensión Conceptual Profunda (rho=0.453; p<0.01), y una correlación positiva fuerte y altamente significativa entre el Foco de la Tarea y Contextualización y la Habilidad de Transferencia y Aplicación (rho=0.598; p<0.001). Se concluye que el impacto pedagógico de los simuladores no reside únicamente en la tecnología intrínseca, sino crucialmente en la estrategia didáctica del docente. El diseño de tareas contextualizadas se establece como el factor más potente para desarrollar la flexibilidad cognitiva y la transferencia del conocimiento a situaciones nuevas, lo cual implica la necesidad de priorizar la capacitación docente en la elaboración de diseños instruccionales activos y basados en el desafío.

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