Cerrando la Brecha: Estrategias Innovadoras para Implementar la Metacognición en la Educación General Básica

Abstract

En el contexto educativo actual, caracterizado por la necesidad de formar estudiantes autónomos, reflexivos y capaces de regular su propio aprendizaje, la metacognición se consolida como un componente clave para el fortalecimiento de la calidad educativa. No obstante, en la Educación General Básica (EGB) persiste una brecha entre el reconocimiento teórico de las habilidades metacognitivas y su aplicación efectiva en la práctica pedagógica. En este marco, el objetivo general del estudio fue analizar las estrategias pedagógicas requeridas para la integración de las habilidades metacognitivas en la Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante una revisión bibliográfica sistemática como único instrumento de recolección de información. Se analizaron fuentes científicas relevantes relacionadas con los enfoques teóricos de la metacognición, las prácticas pedagógicas en la EGB, las dificultades docentes y las estrategias innovadoras para su implementación en el aula. Los resultados evidencian que, aunque la metacognición cuenta con un sólido sustento teórico, su aplicación en la EGB es limitada debido a factores como la falta de formación docente específica, metodologías tradicionales y escasa orientación curricular. Asimismo, se identifican estrategias pedagógicas viables, como el uso de preguntas metacognitivas, la autoevaluación guiada y el aprendizaje basado en problemas, que facilitan su integración. Se concluye que la metacognición debe incorporarse de manera intencional y sistemática en la práctica educativa, a fin de promover aprendizajes significativos, autónomos y duraderos en los estudiantes de Educación General Básica.