Entornos virtuales de aprendizaje en el desarrollo de metodologías activas en educación básica superior

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los entornos virtuales de aprendizaje y el desarrollo de metodologías activas en la educación básica superior. La investigación se desarrolló con enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un alcance descriptivo–correlacional. La población estuvo conformada por 112 docentes de tres instituciones educativas de la provincia del Guayas, de los cuales se seleccionó una muestra de 87 docentes. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento un cuestionario estructurado de 10 ítems con escala Likert de cinco niveles. Los resultados evidenciaron una valoración positiva del uso pedagógico de los entornos virtuales, destacando su aporte a la organización de las actividades, la interacción pedagógica y el aprendizaje autónomo. Asimismo, se identificó una percepción favorable respecto a la aplicación de metodologías activas, especialmente en la participación, motivación y aprendizaje colaborativo de los estudiantes. La prueba Rho de Spearman permitió establecer una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (ρ = 0,734; p < 0,05). Se concluyó que los entornos virtuales de aprendizaje constituyen un factor clave para potenciar la implementación de metodologías activas en la educación básica superior, siempre que exista una adecuada integración pedagógica y formación docente.