Rigidez curricular y brechas de aprendizaje en Matemática: un análisis desde la programación docente y la atención a la diversidad en una EGBS de Santo Domingo
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/528Keywords:
Rigidez curricular, Brechas de aprendizaje, Matemática, Diversidad educativa, Estrategias lúdicasAbstract
El presente análisis está enfocado en la influencia de la rigidez curricular en la generación de brechas de aprendizaje en Matemática en estudiantes de octavo año de Educación General Básica en Ecuador. Se desarrollo con un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y alcance descriptivo, aplicando una encuesta estructurada a una muestra de estudiantes (73) para conocer su percepción sobre la programación docente, la metodología empelada y la atención a la diversidad en el aula. Los resultados demuestran que, a pesar de que la mayoría del estudiantado considera que su aprendizaje está fortalecido por el apoyo docente, existen varios errores como explicaciones repetidas, la sucesión estricta de los contenidos del texto y una limitada flexibilidad metodológica. Asimismo, se identificó que las actividades tradicionales predominan en el proceso de enseñanza, afectando la motivación. Por el contrario, el uso de juegos y dinámicas tiende a mejorar la comprensión y la motivación estudiantil.
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