Estimulación temprana y su influencia en el desarrollo cognitivo infantil
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/536Keywords:
Estimulación temprana, Desarrollo cognitivo, Educación inicialAbstract
El presente estudio analiza la influencia de la estimulación temprana en el desarrollo cognitivo infantil en estudiantes de Educación Inicial 2 de una escuela de educación básica en Guayaquil, Ecuador. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental comparativo. La población está conformada por 50 niños, de los cuales se selecciona una muestra de 40 estudiantes divididos en dos grupos: 20 con antecedentes de estimulación temprana y 20 sin dicha experiencia, según información proporcionada por los representantes legales. La técnica utilizada es la observación directa y el instrumento aplicado es una guía estructurada de 10 indicadores relacionados con atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Los resultados evidencian que los niños con estimulación temprana presentan mayores niveles de desempeño en todos los indicadores evaluados. Se identifican diferencias consistentes en habilidades lingüísticas, memoria inmediata y resolución de problemas. Los hallazgos confirman la influencia positiva de la estimulación temprana en la consolidación de habilidades cognitivas básicas. El estudio aporta evidencia empírica para fundamentar estrategias pedagógicas contextualizadas que favorezcan el desarrollo integral infantil y prevengan rezagos escolares desde edades tempranas.
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