La pedagogía inclusiva como eje de la formación docente en educación primaria desde el marco de la Nueva Escuela Mexicana

Abstract

La educación inclusiva se ha consolidado como un eje fundamental dentro de las políticas educativas actuales, particularmente en el marco de la Nueva Escuela Mexicana, al promover la equidad y la atención a la diversidad en los contextos escolares. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el ejercicio de la pedagogía inclusiva en docentes de educación primaria, identificando sus conocimientos, prácticas y percepciones respecto a la inclusión educativa. Se empleó un enfoque cuantitativo mediante la aplicación de un cuestionario tipo Likert de 10 ítems a una muestra censal de 19 docentes de la Escuela Primaria Gobernador Melchor Ocampo. El instrumento mostró una consistencia interna aceptable (α = .757), lo que permitió validar la fiabilidad de los resultados. Los hallazgos evidencian una percepción favorable hacia la implementación de prácticas inclusivas, destacando niveles altos en la adopción de estrategias pedagógicas adaptativas y en la promoción de ambientes de respeto y equidad. Asimismo, se identificó una relación positiva entre la formación docente y la aplicación de estrategias inclusivas, aunque persisten brechas entre el conocimiento teórico y la práctica pedagógica cotidiana. Se concluye que la pedagogía inclusiva se encuentra en proceso de consolidación dentro del contexto analizado, aunque aún requiere fortalecimiento mediante formación continua y estrategias institucionales orientadas a la mejora de la práctica docente.