Relevancia de las comunidades de aprendizaje y la formación docente en la enseñanza de la química en entornos virtuales.
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/659Keywords:
Enseñanza Química, Educación Rural, Formación Docente, Simulaciones Virtuales, Zonas PDETAbstract
El presente artículo desarrolla una construcción teórico argumentativa derivada de una investigación doctoral de corte cuantitativo y alcance evaluativo sobre la eficiencia del uso de simulaciones virtuales en la enseñanza de la química en educación media rural de territorios PDET de Antioquia y Córdoba, con base en un diseño cuasiexperimental de pretest y postest con grupo control no equivalente, una muestra de 153 estudiantes y una ampliación analítica sustentada en el cuadro de tendencias 2024 a 2026, de este modo la discusión organiza seis líneas de lectura, comunidades de aprendizaje docente, enseñanza química digitalizada, educación rural en zonas PDET, laboratorios o simuladores virtuales, integración digital y sinergia educativa presencial y digital, a partir de dicha organización se sostiene que la eficiencia de las simulaciones no depende de la existencia del recurso por sí sola, puesto que su rendimiento didáctico surge cuando la mediación docente ordena secuencias de trabajo, adapta la experiencia al territorio, incorpora alternativas offline, enlaza la práctica experimental con la comprensión conceptual y consolida redes de intercambio profesional, por ende el uso de entornos virtuales de laboratorio adquiere valor pedagógico cuando se inserta en un diseño formativo estable, territorialmente situado y sostenido por actualización docente e institucional.
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