Estrategias metacognitivas y aprendizaje significativo en estudiantes de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/729Keywords:
Estrategias metacognitivas, Aprendizaje significativo, Educación básica, AutorregulaciónAbstract
La presente investigación analizó la relación entre las estrategias metacognitivas y el aprendizaje significativo en estudiantes de educación básica media de una unidad educativa de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 120 estudiantes y, mediante un muestreo probabilístico aleatorio con un nivel de confianza del 95% y margen de error del 5%, se determinó una muestra de 92 participantes. Para la recolección de información se utilizó la técnica de observación y como instrumento una guía de observación estructurada con 10 ítems valorados mediante los indicadores logrado, en proceso y no alcanzado. Los resultados evidenciaron tendencias moderadamente favorables en ambas variables, destacándose que los estudiantes demostraron capacidades relacionadas con la planificación, reflexión y organización del aprendizaje. Asimismo, se observó que gran parte de los participantes logró relacionar conocimientos previos con nuevos contenidos y expresar sus aprendizajes de manera comprensible. Se concluyó que las estrategias metacognitivas favorecieron el fortalecimiento del aprendizaje significativo y contribuyeron al desarrollo de estudiantes más autónomos y participativos.
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