Diseño Fenomenológico-Hermenéutico con Soporte CAQDAS para el Análisis de Experiencias Educativas con Mediación Tecnológica

Juan José Muñoz Pérez

doi:10.70625/rlce/748

Authors

Juan José Muñoz Pérez University of Technology and Education Author

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/748

Keywords:

Metodología cualitativa, Fenomenología hermenéutica, CAQDAS, ATLAS.ti, Experiencias educativas

Abstract

Los enfoques positivistas insisten en reducir el hecho educativo a simples cifras cuantitativas. Frente a esa hegemonía instrumental que despoja al aprendizaje de toda humanidad, la fenomenología hermenéutica reivindica la densidad del mundo de la vida o Lebenswelt. El rigor no emana de la métrica cuantitativa. Este andamiaje teórico rescata el Lebenswelt o mundo de la vida apoyándose en la epojé husserliana (Husserl, 1982), la indagación del Dasein (Heidegger, 1997) y la mirada pedagógica de Van Manen (2003). Captar esa realidad exige herramientas variadas. Entrevistas semiestructuradas, observaciones en el aula, sesiones focales y diarios reflexivos entran en juego para tejer una triangulación metodológica que blinda la investigación (Lincoln & Guba, 1985; Denzin, 2012). Por último, la validez del instrumental queda bajo el escrutinio de un juicio de expertos que aplica escalas Likert normativas enfocadas en evaluar pertinencia, claridad, coherencia y suficiencia. Luego, la masa de datos entra al software CAQDAS como ATLAS.ti con el fin de ordenar la codificación categorial manteniendo intacta la voz de los actores, una estrategia que asegura la trazabilidad procedimental de cada hallazgo (Silver & Lewins, 2014). Se concluye que el rigor cualitativo prescinde de la cuantificación del dato. Su solidez radica en sostener una impecable coherencia epistemológica capaz de trazar un camino replicable para la investigación educativa actual.

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