Utilización de recursos digitales y su incidencia en la comprensión de los procesos históricos en bachillerato

Edwin Fabricio Aguaguiña Tirado; Mónica Alexandra Reyes López; Luis Daniel Herrera Rodríguez; Alba Cecilia Guevara Cespedes; Irma Cecilia Alarcon Coronel; Sandra Gissela Llerena Llerena

doi:10.70625/rlce/778

Authors

Edwin Fabricio Aguaguiña Tirado Ministerio de Educación del Ecuador Author https://orcid.org/0009-0009-3507-8581
Mónica Alexandra Reyes López Ministerio de Educación del Ecuador Author https://orcid.org/0009-0006-4339-7724
Luis Daniel Herrera Rodríguez Ministerio de Educación del Ecuador Author https://orcid.org/0009-0008-5719-3444
Alba Cecilia Guevara Cespedes Ministerio de Educación del Ecuador Author https://orcid.org/0009-0001-8818-7150
Irma Cecilia Alarcon Coronel Ministerio de Educación del Ecuador Author https://orcid.org/0009-0004-9994-6599
Sandra Gissela Llerena Llerena Ministerio de Educación del Ecuador Author

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/778

Keywords:

Recursos digitales, Comprensión histórica, Educación secundaria, TIC, Aprendizaje significativo

Abstract

Este estudio determina la incidencia del uso de recursos digitales en la comprensión de procesos históricos en 35 estudiantes de primer año de bachillerato de una institución educativa ecuatoriana (2024-2025). Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal. Se aplicó una encuesta tipo Likert (10 ítems), validada por juicio de expertos, con excelente confiabilidad (α = 0,944). Los datos se procesaron con SPSS mediante estadística descriptiva, correlación de Pearson y prueba Chi-cuadrado. La prueba de normalidad Shapiro-Wilk confirmó distribución normal (p > 0,05). Los resultados evidencian una correlación positiva considerable entre ambas variables (r = 0,789; p < 0,001), y la prueba Chi-cuadrado mostró asociación significativa (χ² = 180,069; gl = 143; p = 0,019). Se concluye que la integración pedagógica de recursos digitales favorece la comprensión histórica, aunque su aplicación es limitada y poco sistemática en el contexto estudiado.

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