Práctica docente con enfoque transformador desde el aprendizaje basado en investigación e innovación

Abstract

La educación superior enfrenta el desafío de transformar las prácticas docentes tradicionales hacia enfoques innovadores centrados en el aprendizaje significativo, la investigación y el desarrollo de competencias profesionales. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo caracterizar la práctica docente universitaria desde un enfoque transformador y analizar su vinculación con el aprendizaje basado en investigación e innovación en la carrera de Ingeniería Agropecuaria de la Universidad Nacional Francisco Luis Espinoza Pineda. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con alcance descriptivo-explicativo. La población estuvo conformada por 546 estudiantes de primer ingreso, 8 docentes y 2 directivos institucionales, seleccionándose una muestra probabilística de 231 estudiantes con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%; asimismo, participaron la totalidad de docentes y directivos. Para la recolección de información se aplicaron encuestas estructuradas y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidencian que el 62.5% de los docentes continúa utilizando metodologías tradicionales, mientras que el 37.5% implementa estrategias activas. Asimismo, el 55% presenta un uso limitado de recursos tecnológicos y únicamente el 25% incorpora prácticas innovadoras en el aula. Se concluye que, aunque existen avances hacia una práctica docente transformadora, aún predominan modelos tradicionales que limitan el desarrollo de competencias investigativas, el pensamiento crítico y la innovación en los estudiantes universitarios. Se recomienda fortalecer la formación docente, promover metodologías activas y consolidar estrategias institucionales orientadas a la innovación educativa y la investigación formativa.