Desarrollo de competencias ortográficas mediante estrategias de Programación Neurolingüística en estudiantes de educación primaria en Panamá

Maria Puga

doi:10.70625/rlce/842

Authors

Maria Puga Universidad de Panamá Author

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/842

Keywords:

Competencia ortográfica, Programación neurolingüística, MemoMria, Memoria visual, Aprendizaje de la escritura

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación de estrategias basadas en la Programación Neurolingüística (PNL) en el desarrollo de la competencia ortográfica en estudiantes de quinto grado de educación primaria en Panamá. Se adoptó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental, incluyendo un grupo control y un grupo experimental, cuyo desempeño se evaluó mediante un pretest y un postest. La intervención didáctica, aplicada al grupo experimental, se centró en el uso de técnicas de memoria visual orientadas al aprendizaje de los grafemas b–v, g–j, c–s–z y ll–y. Los resultados descriptivos evidenciaron mejoras en ambos grupos, con incrementos mayores en el grupo experimental, medidos en el porcentaje de aciertos en las respuestas a las pruebas. Estos hallazgos fueron confirmados mediante análisis estadísticos inferenciales, los cuales mostraron diferencias significativas a favor del grupo experimental, con tamaños del efecto grandes. Se observó que el impacto de la intervención fue consistente en diferentes tipos de actividades, incluyendo tareas de reconocimiento, escritura y detección de errores en textos, lo que sugiere una mejora integral de la competencia ortográfica. En particular, los mayores avances se registraron en grafemas de mayor complejidad, lo que evidencia la efectividad de las estrategias basadas en PNL para fortalecer procesos cognitivos como la memoria visual, relacionada con la competencia ortográfica. Se concluye que la implementación de estrategias de Programación Neurolingüística constituye una alternativa pedagógica eficaz para mejorar el aprendizaje de la ortografía en educación primaria, aportando evidencias empíricas relevantes para la innovación educativa.

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