Supervisión pedagógica para la educación inclusiva: análisis desde la práctica docente, el acompañamiento pedagógico y la percepción estudiantil en educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/862Keywords:
Supervisión Pedagógica, Educación Inclusiva, Acompañamiento Pedagógico, Diversidad, Educación PrimariaAbstract
La educación inclusiva constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos, debido a las dificultades que aún persisten para responder de manera efectiva a la diversidad del alumnado desde las prácticas pedagógicas y los procesos de acompañamiento docente. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la contribución de la supervisión pedagógica al fortalecimiento de las prácticas educativas inclusivas en educación primaria, a partir de la observación de aula, la percepción de los docentes y la experiencia de los estudiantes. Se desarrolló una investigación de enfoque mixto y alcance descriptivo-analítico en tres centros educativos del Distrito Educativo 12-01 de Salvaleón de Higüey, República Dominicana. Para la recolección de la información se aplicó una encuesta a docentes, una entrevista estructurada a 258 estudiantes y una guía de observación en 25 aulas. Los resultados evidencian fortalezas en el clima de convivencia y en los mecanismos de seguimiento institucional; sin embargo, persisten limitaciones en la implementación de ajustes curriculares, la diversificación metodológica y la disponibilidad de recursos para la atención a la diversidad. Se concluye que la supervisión pedagógica ha favorecido la consolidación de entornos escolares inclusivos, aunque requiere fortalecer su dimensión técnico-pedagógica mediante un acompañamiento más práctico y orientado a las necesidades del profesorado.
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