Literacidades críticas, digitales y pluriversales con enfoque de género en la enseñanza del inglés: una revisión sistemática

Ingris Causil Camargo

doi:10.70625/rlce/872

Authors

Ingris Causil Camargo Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Author

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/872

Keywords:

Literacidad crítica, Literacidad digital, Literacidades pluriversales, Enseñanza del inglés, Enfoque de género

Abstract

La transformación de las prácticas comunicativas digitales exige ampliar la enseñanza del inglés más allá del dominio instrumental de vocabulario y estructuras gramaticales. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la producción científica publicada entre 2016 y 2026 sobre literacidad crítica, digital, multimodal y pluriversal en la enseñanza del inglés, con especial atención al género, las identidades, los saberes locales y las relaciones de poder. La búsqueda se realizó en Scopus, DOAJ, SciELO, Redalyc y ERIC, siguiendo las orientaciones de PRISMA 2020 y PRISMA-S. De 49 registros identificados, 20 estudios cumplieron los criterios de inclusión y fueron examinados mediante una síntesis narrativa y temática. Los resultados se organizaron en cuatro ejes: prácticas sociales, digitales y multimodales; literacidad crítica y mediación docente; género e identidades; y pluriversalidad, territorio y justicia epistémica. Los hallazgos indican que la tecnología y la multimodalidad favorecen aprendizajes más significativos cuando permiten interpretar discursos, contrastar fuentes y producir contenidos propios. Asimismo, la incorporación transversal del género y los conocimientos locales fortalecen la reflexión crítica y la participación. Se concluye que la enseñanza del inglés puede integrar el desarrollo lingüístico con el análisis de contenidos digitales, el cuestionamiento de desigualdades y la construcción de representaciones alternativas.

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