Retos de la educación inclusiva en el marco de las pruebas estandarizadas

Eláner Antonio Arrieta Vega

doi:10.5281/zenodo.13517936

Authors

Eláner Antonio Arrieta Vega Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología Author https://orcid.org/0009-0007-3876-6430 (unauthenticated)

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.13517936

Keywords:

Educación Inclusiva, Estandarización, Grupo Minoritario, Políticas Inclusivas, Práctica pedagógica

Abstract

El objetivo del presente estudio fue analizar los retos de la educación inclusiva en el marco de las pruebas estandarizadas para estudiantes indígenas de la Institución Educativa Cintura del Municipio de Pueblo Nuevo Córdoba. La metodología está enmarcada en el paradigma de investigación cualitativa, con un tipo de investigación hermenéutico y diseño fenomenológico. Las técnicas de recolección de información fueron la observación y la revisión bibliográfica. Los resultados muestran que algunos de los retos que enfrenta la educación inclusiva en el marco de las pruebas estandarizadas para estudiantes indígenas pertenecientes a la Institución Educativa Cintura son: la contextualización de la realidad en la medida que se abordan escenarios y posibles situaciones que son para ellos desconocidas y por ende al momento de visualizar esta situación es difícil para los mismos, la exclusión desde la práctica docente por falta de formación, dado que al menos un 92% de ellos no cuenta con formación para la enseñanza en entornos multiculturales. También están las burlas de los compañeros por los malos resultados, dado que estos desconocen las razones de esas diferencias que poseen entre ellos; y finalmente, los malos resultados que se asocian a las debilidades de la comprensión lectora previamente manifestados por el desconocimiento de contextos o palabras. Se concluye la importancia de crear políticas inclusivas dentro de las escuelas que involucren la formación docente y el desarrollo de nuevas estrategias de trabajo en la práctica docente para superar los retos presentes en la institución analizada.

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