Competencias docentes para integrar la inteligencia artificial en educación básica

Mercy Esther Morán Villamar; Luis Alexander Zamora Huacón; Rosa Maribel Martínez Castillo; Mónica Janeth Cornejo Izurieta; Blanca Viviana Gonzabay Anastacio; Maricela Yajaira Vizueta Mosquera

doi:10.70625/rlce/989

Authors

Mercy Esther Morán Villamar Universidad Internacional Iberoamericana Author
Luis Alexander Zamora Huacón Universidad Bolivariana del Ecuador Author
Rosa Maribel Martínez Castillo Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil Author
Mónica Janeth Cornejo Izurieta Universidad Del Pacífico Ecuador Author
Blanca Viviana Gonzabay Anastacio Instituto Superior Pedagógico Rita Lecumberri Author
Maricela Yajaira Vizueta Mosquera University of Guayaquil Author

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/989

Keywords:

Competencias docentes, Inteligencia artificial, Educación Básica, Formación docente

Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar las competencias docentes para integrar la inteligencia artificial en Educación Básica en tres instituciones educativas de la Zona 5 de la provincia del Guayas. Se empleó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 71 docentes y la muestra por 56 participantes seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión. La información se recopiló mediante una encuesta y un cuestionario de diez ítems con escala Likert. Los resultados mostraron una tendencia moderadamente favorable en las competencias evaluadas, con mayores niveles en planificación, verificación de información y aplicación de criterios éticos. La capacitación y actualización profesional presentó la valoración favorable más baja, evidenciando una necesidad prioritaria de fortalecimiento. Se concluyó que los docentes disponían de bases suficientes para incorporar herramientas de inteligencia artificial, aunque persistieron diferencias en adaptación pedagógica, integración directa en aula y desarrollo profesional. Los hallazgos respaldaron la implementación de programas institucionales de formación continua, acompañamiento pedagógico y orientaciones éticas que favorezcan un uso crítico, responsable y contextualizado de estas tecnologías, manteniendo la mediación docente como eje central del proceso educativo escolar contemporáneo en Ecuador.

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