Competencias digitales del profesorado en tiempos de inteligencia artificial: diagnóstico y desafíos en la formación inicial docente

Resumen

La formación docente enfrenta el desafío de preparar a futuros profesionales capaces de integrar tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial, de manera crítica, ética y pedagógica en los procesos educativos. Esta investigación tuvo como objetivo diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias digitales en estudiantes de formación docente, y detectar los retos al integrar tecnologías emergentes en su práctica. El estudio, de tipo descriptivo-explicativo y con enfoque cualitativo, adoptó un diseño descriptivo-exploratorio y se realizó con una muestra de 42 estudiantes del último año de la carrera de Educación en un Instituto de Educación Superior de República Dominicana. Se aplicó una prueba diagnóstica contextualizada que incluyó tareas prácticas orientadas a la elaboración de prompts pedagógicos, con el fin de evaluar cómo utilizaban herramientas de IA para planificar clases, generar recursos didácticos o diseñar instrumentos de evaluación. Los prompts fueron evaluados según tres criterios: pertinencia pedagógica, claridad en la formulación y aplicabilidad práctica. También se aplicó una entrevista para conocer la percepción estudiantil sobre el uso ético y pedagógico de la inteligencia artificial en educación.. Los resultados evidenciaron un dominio básico en el uso técnico de las herramientas, sin embargo, se mostraron limitaciones en la capacidad para formular prompts claros y contextualizados con sentido didáctico. Asimismo, se identificó una necesidad formativa en el uso ético y crítico de estas tecnologías. Se concluyó que es indispensable reforzar la alfabetización digital docente desde una perspectiva pedagógica y reflexiva, integrando el uso de la IA como herramienta complementaria en los procesos de enseñanza-aprendizaje.